第5章 测验常模课件.pptVIP

第五章 心理测验的常模 学习目标： 1.掌握常模的编制方法和常模类型、使用方法。 2.理解各种导出分数及其相互关系，并掌握其计算方法； 3.理解各种测验分数合成的方法； 第一节 心理测验常模概述 一、常模的定义 常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。在这个量表上，被试可根据自己的测验分数找到自己在团体中所处的地位。 理解: 1.常模是代表样组在特定测验上分数的典型值、代表值或者测验分数的分布状况。 2.常模的相对性。 二、常模团体的确定 （一）常模团体1.常模团体的定义　　常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。(总体或样本)2.常模团体的重要作用 （二）常模团体的确定 第一：从测验编制者来 对测验的使用者 第二：确定常模团体的注意事项: 1.群体构成的界限必须明确。（如特殊小群体） 2.常模团体必须是所测群体的一个代表性样本。（必须科学抽样、足够大） 3.取样的过程明确且有详尽的描述。 4.样本大小要适当。（总体数、群体性质、结果要求的精确度：小样本：30-100人，全国性常模团体2000-3000人） 5.常模团体必须是近时的。 6.注意一般常模与特殊常模的结合。 常模编制的抽样方法： 1、简单随机抽样 在简单随机抽样中，每个人或抽样单位都有相同的机会作为常模中的一部分。 2、系统抽样 有时在总体数目为N的情况下，若要选择K分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择每个第K个人来构成样本。 3、分组抽样 有时总体数目较大，无法进行编号，而且群体又有多样性，这时可以先将群体进行分组，再在组内进行随机取样。 4、分层抽样 它是先将目标总体按某种变量（如年龄）分成若干层次，再从各层次中随机抽取若干被试，最后把各层的被试组合成常模样本。包括分层比例抽样和分层非比例抽样 三、制定常模的过程 （一）确定测验将用于哪一个群体。 （二）对常模团体进行施测，并获得团体成员的测验分数及分数分布。 （三）确定常模分数类型，对原始分数进行转换，制作常模分数转换表，即常模量表，同时给出抽取常模团体的书面说明，以及常模分数的解释指南。 四、原始分数与导出分数 　被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。原始分数反映了被试答对题目的个数或作答正确的程度。 导出分数就是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。 常用的导出分数有百分等级、标准分数、T分数等。 按某种规则将原始分数转化为导出分数的过程称作为分数的转换。 被试个体的导出分数包括： 1.常模参照分数：它的解释是通过与他人行为表现相比较而得到。 2.内容参照分数：它依据被试对一个确定范围的内容与技能的掌握程度进行解释。 3.结果参照分数：它的解释是依据外在的效标为水准进行解释的。 这些分数可以归纳为两种解释测验结果的方法：一是参照常模的解释；二是参照效标的解释。 第二节 心理发展常模及发展量表 一、发展量表 1.心理年龄 2.年级当量 3、商数 （1）教育商数 （2）成就商数 二、对发展量表的评价 优点 易于被人理解； 可以与同等团体做直接比较； 为个人内比较与纵向比较提供了基础。 缺点 只适用于年龄较小的儿童； 只适用于典型环境下的儿童； 单位是不相等的； 获得同样的年龄或年级当量分数，并不一定具有相同的智力或学业水平。 第三节 组内常模及量表 一、百分等级分数 1、百分等级分数的概念百分等级是应用最广的导出分数。一个原始分数的百分等级是指一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。 2、百分等级分数的计算（1）未分组分数资料 （2）分组分数资料 3、对百分等级分数的评价 二、标准分数 1、标准分数的意义 2、标准分数的计算 3、对Z分数的评价 4、正态化的标准分数 ：为了使来源于不同分布的分数进行比较，可使用非线形变换，将非正态分布的分数强制性地扭转成正态分布。具体做法为，首先将每个原始分数转换为百分等级，然后使用正态分布表，将对应的百分等级直接看成是正态曲线下的面积值，找出所对应的Z值（偏差值），这种方式所得到的分数叫作正态化的标准分数。 三、标准分数的变式 1、T分数（1）T分数的意义 ：由于Z分数常常带有小数和出现负值，使用起来常觉不便，也容易出错，并且与日常生活中的评分形式不一致,不直观。因此,产生了多种将Z分数作线形变换，使负号与小数消失，全部变为正数的转换方法。 （2）T分数的计算：T=10×