梅贻琦通识教育理念探究.pdfVIP

2016年第7 期 总 第 410期 教育观察 梅贻琦通识教育理念探究 曹 雪 宏 (河北科技大学高教所，河 北 石 家 庄 050000) 摘 要 ：随着我国高等教育发展规模的进一步扩大，大学生的身心全面发展越来越受到关注。本文研究了梅贻琦先 生的通识教育理念，以期对提升我国当下的高等教育质量有所启发。 关键词：梅贻琦;通识教育；教育理念 一、梅贻琦的通识教育理念及其实践 由长沙迁至昆明，学校的实际领导者便是梅贻琦。为了给教授 “通识之授受不足，为今日大学教育之一大通病。”现代大 与学生创造一个轻松的研究与学习环境，他坚持自己的通识 学应该培养什么样的人才？ “通才”还是“专才”？这是一直困扰 教育办学理念，培养全人才。学校实行以学分制为主体，必修 大学校长和教育决策者们的问题。“通才”抑或“专才”的培养 课与选修课相结合的选课制度，一切以学生的全面发展为指 理念，亦是一个大学的办学理念的体现,通识与专识教育孰轻 针;在西南联大，学生转专业是屡见不鲜的，李政道便是由化 孰重？何谓通识教育？ 学系转至物理系的。在通识教育理念的指导下 加之相对宽松 ， 1. 通识教育 的办学与学习环境，联大在建校的9 年时间里，共培养了 8000 通识教育又叫通才教育，有广义与狭义之分。通识教育便 余名优秀毕业生。 是文理兼修,就其概念而言，广义的通识教育是指大学整个的 二、我国当下的通识教育研究及融合 办学思想或观念，狭义的通识教育是指不为学生将来就业做 1. 当前通识教育理念 准备的那部分教育。梅贻琦先生的通识教育理念更倾向于广 通识教育理念是髙等教育体系中的重要组成部分。《教育 义的通识教育，但又不完全从属于此,有自己特定的内涵。 大辞典》对“通识教育”定义为“近代关于教育目的和内容的一 梅贻琦教育思想中的通识教育理念并不是西方通识教育 种教育思想以及据此实施的教育 在髙等教育阶段， ，指大学生 均应接受的有关共同内容的教育。”我国自20世纪80年代中 思想的翻版,而是以中国儒家思想为基础，融合欧美大学教育 后期 ，开始关注并研究美国的通识教育理念 ，并在此基础上形 思想的精粹，因地制宜融合了本土文化元素的“中国特色”。他 成了本土化的通识教育价值取向。 眼中的通识教育，除了具有职业训练的功能之外，主旨在于个 2. 梅贻琦的通识教育理念的借鉴应用 人的整体健全发展，包括提升生活的目的，提炼对情绪的反 纵观梅贻琦先生通识教育理念，其目的是培养全面发展 应,以及运用当代最好的知识来充分了解各种事物的本质。 的人。构建社会主义和谐社会的必然要求便是培养全面发展 2. 通识教育办学理念的成功实践 的人，梅贻琦的通识教育理念与社会主义和谐社会的发展是 针对当时教育部提出的“重专才不重通才,重实科不重文 一脉相承的，目前国内髙校的通识教育课程通常主要由公共 理”的教育方针，梅贻琦提出了“通才为大