苏教版六年级语文下穷人教案.docVIP

语文S 版学科六年级（下）册教案 岳阳县荣家湾镇荷花塘小学 课题 穷人 课型 教学内容 第一课时 教学目标 1.认读“ 寡、忐、忑、魁”4个生字，会写“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6个生字。激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语写话。 2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。 3.引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。 教学重点 理解课文内容，体会课文的思想感情，能比较正确的评价人物。 教学难点 了解沙俄时期渔民的悲惨生活，认识穷人的高尚品质。 课前准备 1.通读课文，自学生字新词（画出生字新词，应用学过的方法理解新词）。 2.找一找，课文写到了哪几个穷人，他们有什么关系？这些人物给你留下了什么印象？ 教学过程 个性修订 认 一、揭题读题，初识“穷人” 1 教师板书：穷人 2 揭示课题：请学生齐读课题。教师提问：你在读课题的时候，脑子里闪现的是怎样的画面？ 3 教师小结引入：〖HTK〗穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮、还宝贵的心。 【谈话赞扬文中人物，唤醒学生的情感，为学生走进文本注入情感生命。】 学 二、通读课文，初步感知 1 让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文（各一段）——尽量做到正确、流利。 【初读环节的“读”要落实。】 2 请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。 议 3 词语教学。 （1）学生质疑、释疑——不理解的词语。 （2）读词语，联系课文想象画面——读下面两组词语(可齐读或指名读，在学生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？ ①桑娜 a.白色帐子 缝缝补补 b.心惊肉跳 忐忑不安 自作自受 ②渔夫 魁梧 黧黑 湿淋淋 忧虑 【在词语教学中，不但要让学生掌握它的音、形、义，还要充分发挥它在语境中所具有的生命力。】 4 让学生自由通读课文，完成以下任务： （1）按以下的提示，将课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？ 第一部分（1、2自然段）：焦急等待。 第二部分（3—11自然段）：抱回孤儿。 第三部分（12—27自然段）：收养孤儿。 （2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？ （按照时间顺序，记叙了一个寒风呼啸的夜晚，贫穷的桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。） 【给学生充足的初读时间，为后文的阅读感悟打好基础。】 （3）质疑——提出不懂的问题。 练 四、布置作业 学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。 板书设计 教学反思 课题 穷人 课型 教学内容 第二课时 教学目标 1.认读“ 寡、忐、忑、魁”4个生字，会写“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6个生字。激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语写话。 2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。 3.引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。 教学重点 理解课文内容，体会课文的思想感情，能比较正确的评价人物。 教学难点 了解沙俄时期渔民的悲惨生活，认识穷人的高尚品质。 课前准备 1.通读课文，自学生字新词（画出生字新词，应用学过的方法理解新词）。 2.找一找，课文写到了哪几个穷人，他们有什么关系？这些人物给你留下了什么印象？ 教学过程 个性修订 认 一、交流句段积累，培养积累兴趣 让学生互相交流各自喜欢的句子。 教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。 学 二、精读课文句段，体会人物品质 1 精读第一部分。 （1）让学生轻声读（或默读）一二自然段，画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还能体会到什么？ ①要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。 【让学生在阅读中学会阅读，喜欢阅读才是最重要的。】 ②交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。 a.体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着，“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子，在引读中体会省略号的作用。 b.体会人物性格特点：桑娜——勤劳、善良；渔夫——勤劳、勇敢。 （2）读读这