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浅谈在物理教学中引导学生知识的迁移 东莞中学 莫子元 “迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”按其效果可以分为正迁移（一种学习对另一种学习的促进作用）和负迁移（一种学习对另一种学习的干扰作用）两种类型，我们所说的迁移一般都是指正迁移。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。 1.对于相似物理知识，让熟知的内容帮助理解和记忆新内容，快速熟习新知识，从而大大提高学习效率。 如力学中的万有引力定律与电学中的库仑定律，表达式相似，因而具有很多相同的特点。 F=Gm1m2/r2 F=KQ1Q2/r2 前者适用于质点，后者适用于点电荷，当r趋近0时都不能得出F趋近于无穷大的结论；②前者可推广到质量分布均匀的球体或球壳，r为两球心间的距离，同理，后者也适用于电荷分布均匀的球体或球壳。③前者做功跟路径无关有对应的万有引力势能，后者做功跟路径无关也有对应的电势能，表达式也相似：E=-Gm1m2/r, E=KQ1Q2/r; ④前者提供卫星绕地球运动的向心力，后者提供电子绕核运动的向心力，都具有越高越慢的特点；⑤存在一个飞船离开地球的第二宇宙速度，同理，负电荷只要具有足够大的速度就可远离正电荷，不再回来，当然，速度不够大时会回来。⑥前者有卡文迪许扭称实验测量微小力，后者有库仑扭称实验。 2.物理方法的迁移：通过物理方法类比，达到举一反三，触类旁通效果。 如：物理实验探求多个因素影响某物理量，常见控制变量法，探究加速度与质量的关系，与外力的关系；探究电荷间作用力大小跟什么因素有关，探究影响摩擦力的因素等；比值定义法定义物理量，E=F/q,U=E/q.R=U/I;物理公式中有的是量度式，如：E=F/q,U=E/q.R=U/I,C=Q/U，有的是决定式：E=KQ/r2,U=KQ/r,R=ρl/s,C=s/4,前者不能说E跟F成正比，跟q成反比，后者可以说E跟Q成正比，跟r2成反比，依次类推。 3.在知识方法介绍讲解中，注重思想方法，讲清来历（来理），而不把它变成僵化的死结论，避免形成负迁移，形成思维定势。 如：正玄交流电有效值为最大值的0.707倍，并不适合所有的交流电，需要学生准确理解有效值的定义；要重视公式的推导过程，引导学生注意其适用条件，当条件发生变化时，公式可能不再成立，但模仿前面的推导过程，可以得出新条件下成立的公式。2014年全国高考物理题：如图所示，一理想变压器原、副线圈的匝数分别为n1、n2.原线圈通过一理想电流表A接正弦交流电源，一个二极管和阻值为R的负载电阻串联后接到副线圈的两端．假设该二极管的正向电阻为零，反向电阻为无穷大．用交流电压表测得a、b端和c、d端的电压分别为Uab和Ucd，则(　　) A．Uab∶Ucd＝n1∶n2 B．增大负载电阻的阻值R，电流表的读数变小 C．负载电阻的阻值越小，c、d间的电压Ucd越大 D．将二极管短路，电流表的读数加倍 标准答案：BD，其中D答案由于思维定势，对于公式P=UI，U、I用有效值，完整的正玄交流电可以使用，但二极管截流后P=UI其实不再成立，从而标准答案出错。 这种错误非常隐蔽，也不容易自己检查发现，而且一旦首先让人看到，就被其误导。