我国领导人对人才职业素养教导特征化形式论述.docVIP

我国领导人对职业素养教育个性化思想的阐述收稿日期：2012-7-24 收稿日期：2012-7-24 基金项目：湖北职业技术学院校级资助课题：高职土建类大学生职业素养教育个性化培养思想研究，课题编号：2011B06，全国商科教育科研“十二五”规划课题2012年度课题：工程造价大学生职业素养教育个性化培养思想研究，课题编号：SKKT-12127. 作者简介：王中（1983—）男，黑龙江安达人，硕士，现任湖北职业技术学院建筑技术学院讲师，主要从事人才学的研究。 王中 陈卓 （湖北职业技术学院建筑技术学院 湖北孝感 432000） 摘要：毛泽东、邓小平、江泽民以及胡锦涛同志对教育思想的研究很多，侧重研究了其职业素养个性化教育思想这一观点，其中毛泽东的主要观点是“实事求是、走群众路线、独立自主、自力更生”充分发挥人的潜质，利用个性与潜质的融合，培养个性化的人才，邓小平同志一直将尊重知识，尊重人才作为教育发展的前提，尊重人才既包含了尊重人才的个性化。江泽民同志在领导期间提出了争做“四有”人才以及素质教育，为大学生职业素养个性化的培养提供了良好的平台。胡锦涛同志坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先，充分显示了人文关怀，从侧面向教育者提出在尊重学生个性的同时探索大学生职业素养个性化教育思想。 关键词：职业素养个性化；毛泽东；邓小平；江泽民；胡锦涛 大学生的职业素养教育成为目前教育研究者关注的重点问题，据麦可思研究机构的研究报告显示，目前毕业生普遍缺乏诚信，企业对人才的要求第一点就是做人，占到了企业用人指数的72%以上，中国从解放初期到目前经历了毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志以及胡锦涛同志四代领导人的教育思想，他们的思想也成为高校人才培养的重要教育思想。他们从不同的侧面反映了对人才职业素养个性化发展的要求，意在为我国培养出用得上、留得住、做得了、能学习的人才标准，本文就四位伟人的人才职业素养个性化的发展思想做一个研究，意在让有关教育研究者和从事高等教育一线的教师们提出一些建议和意见。 一、毛泽东同志对人才职业素养个性化发展思想 1957年2月，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话中提出正确区分和处理社会主义社会两类不同性质的社会矛盾，把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题，接着，他提出要“造成一个又有集中又有民主的，又有纪律又有自由，又有统一意志又有个人心情舒畅、生动活泼，那样一种政治局面”的要求[1]，从政治思想角度提出要发展统一思想的同时发挥个人的个性，达到思想教育和个性教育的统一，能够真正的做到“全心全意为人民服务”。但是当时由于历史原因，个人思想受到限制，个性突出的人才十分少见，只有一些留过洋回来的学者坚持着个性发展的思想，因此也受到一些排挤和批斗。毛泽东思想的精髓是“实事求是、走群众路线、独立自主、自力更生[2]”,无一不提出个性发展的重要性。 1957年3月12日 毛泽东在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话中提出：“百花齐放是一种发展艺术的方法，百家争鸣是一种发展科学的方法。百花齐放、百家争鸣这个方针不但是使科学和艺术发展的好方法，而且推而广之，也是我们进行一切工作的好方法。这个方法可以使我们少犯错误。有许多事情我们不知道，因此不会解决，在辩论中间，在斗争中间，我们就会明了这些事情，就会懂得解决问题的方法。各种不同意见辩论的结果，就能使真理发展。对于那些有毒素的反马克思主义的东西，也可以采取这个方法，因为同那些反马克思主义的东西进行斗争，就会使马克思主义发展起来。这是在对立面的斗争中的发展，是合于辩证法的发展。[3]”从辩证法的角度阐述人才需要有自己的思想，自己的个性，要将正确个性和思想发扬下去，错误的个性和思想在辩论中改正。将人才的个性和思想推到了至高的位置上。 毛泽东同志在《毛泽东文选》第一卷就提出了十大教授法，其中第一条就是启发式，最后调试干部班要用讨论式[4]，充分肯定了人才培养的个性化，他要求我们的教师必须转变角色，从注入式转化为启发式，说话要有兴趣，建立学生职业素养的个性化教育思想，并且他也提到我们不能一味的以教师为主体，要用讨论式的教学方法，学生可以各抒己见，对有争议的问题和不懂得问题，老师要引导启发，让学生能够自主的解决实际问题，在保留学生个性的同时提高教学质量。这也是马克思主义哲学中国化的具体表现。 毛泽东同志同样认识到人才的重要性，他曾指出“用文化教育工作提高群众的政治和文化水平。这是对发展国民经济有极大的重要性[5]”一句换，简单的几个字，提出了人才培养的重要性，但是这个人才如何培养，毛泽东同志从辩证法角度来看，要有斗争，只有在斗争中才能保留学生好的个性化，去除那些影响社会前进的不良思想。要把人才培养放在第一位，但是不能什么样的人都有资格接受高等教