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竞技体育是衡量一个国家体育发达程度的重要标志。培养后备人才是竞技体育发展之源，各国竞技体育的兴衰均与后备力量状况紧密相关，后备人才培养问题受到各国普遍重视。然而，由于历史、文化、政治和社会背景不同，竞技体育体制不同的国家也采取不同的策略解决后备力量问题。 随着我国经济体制改革的深入，计划经济逐步向市场经济转型，计划经济时期遗留下的各种问题一直制约、影响着竞技体育后备人才的培养。及时了解体育强国培养后备人才的新动态，根据当今中国国情，借鉴其他竞技体育强国的做法，也是解决我国后备人才培养问题的一条途径。 国外主要竞技体育强国后备人才培养体制和发展趋势 1美国 依照1978年颁布的“美国业余体育法”，美国竞技体育后备人才的培养是以学校为中心，依靠学校的业余训练培养后备人才。中学是培养青少年运动员的摇篮，大学时期则是培养优秀运动员的高级阶段。大学生运动员是美国竞技体育队伍的主要力量，美国参加奥运会的运动员绝大多数是大学生运动员。 在美国，学校体育分体育课、业余体育活动和竞技体育3种。学生参加竞技体育活动完全是自愿的，可以根据自己的兴趣爱好选择体育项目。在推动竞技体育发展方面，学校的主要兴趣集中在校际运动领域各个中学的代表队间展开体育竞赛。中学生运动员一般每天训练两次(课前和课后)，自愿参加比赛。高中毕业后，高校接管了促进体育运动发展的任务，中学生运动员大多把上大学作为自己的首选。许多高校向有天赋的运动员发放奖学金，吸引优秀体育人才，帮助那些来自社会底层的选手实现自我成才的梦。各大学间开展的校际体育比赛由美国大学体育协会管理。美国大学体育协会是一个独立的非政府机构，负责组织大学体育，成员遵循自愿原则。 美国大学体育协会的主要任务是：协调和组织比赛；把大专院校纳入比赛体系；控制招募运动员的标准；制定体育奖学金发放准则；进行电视转播权谈判。 美国大学体育协会把比赛分成甲、乙、丙3组，运动员应经过相应的资格程序，达到一定的竞技运动水平才能取得参加国际比赛的资格。美国的主要球类项目(如冰球、篮球等)，通过美国大学体育协会从高校招募运动员作为职业选手。 美国学校，特别是高校竞技体育商业化程度较高，尽管中学体育和高校体育在美国被归入业余体育类，但它们己有了半职业化倾向。学校竞技体育经费一方面离不开学校的则政支持;另一方面主要来自棒球队、篮球队、美式足球队和其他观赏性较强的运动队，给学校带来了巨大收益。 缺陷：由于高校竞技体育过分重视商业利益，造成男女运动项目发展不平衡。 一些观赏性不强、赚钱少的运动项目得不到应有的扶持;有些大学生运动员难以应对文化课学习和运动训练的双重压力，不得不在两者之问做出抉择;一些青少年比赛商业化程度较高，过于注重比赛成绩。 优势：为保障运动员享受与其他人同样的受教育权利，以法律形式对他们的行为规范、学习水平、学习总量进行严格规定，即使他们被竞技体育所淘汰，也可以凭借超强的竞争意识和良好的文化职业素养像其他人一样进人社会。 2俄罗斯 前苏联的体育体制属中央集权式管理模式。1991年俄罗斯联邦成立之后发生了一些根本性的变化，非政府体育组织的作用逐步增大。 和前苏联时期一样，俄罗斯体育体制的基础依然是体校，体校水平位居世界前列。体校一方面解决了青少年和儿童进行体育运动的问题，另一方面培养了大批高水平竞技体育运动员，为国家队输送了人才。在各个项目的俄罗斯国家队中，90%以上的运动员是各种体校培养出来的。[2]俄罗斯体校根据竞技体育水平的高低分5大类:青少年体育俱乐部，青少年运动学校，青少年奥林匹克后备力量学校、奥林匹克后备力量中等学校和高等运动健将学校。 在俄罗斯的体育体制中，体育科研占有非常重要的地位，位于莫斯科的俄罗斯体育科学研究所和俄罗斯体育技术装备和材料研究所以及爷彼得堡体育科学研究所，将运动医学. 训练科学、生物力学等领域的研究成果应用于培养奥林匹克后备人才的体校实践工作，优化顶尖运动员的训练。在俄罗斯，挑选运动员时，除了依据有经验教练员判断和孩了的兴趣外，也运用个体测试等科学乎段判断小选乎的生理年龄、竞技能力和孩了的个性和心理特征。 俄罗斯的后备人才培养计划是围绕奥运会制定的，4年一个周期，例如有“悉尼2000计划”、“雅典2004计划”。“雅典2004计划”是在“悉尼2000计划”结束后的1999年开始的。 俄罗斯的运动训练管理体制由原先高度集中的计划经济管理改变为政府和社会团体共同管理的多元化体制。 3德国 德国认为后备人才培养工作关系到德国在奥运会的排名，联邦竞技体育理事会多年来都把培养后备人才作为工作重点优先考虑。德国竞技体育运动员分为5级，其中D级、D/ C级和C级运动员属后备人才，B级和A级属顶尖运动员。 在德国，发现体育天才的任务主要由体育俱乐部、学校、乡镇