拣麦穗说课课件.pptVIP

分析作品细节，把握人物形象。 理解 “烟荷包”和“小火柿子”的象征意义。  * 拣麦穗 （第二课时） 张 洁 拣 麦 穗 张 洁 教材分析 教学目标 教法与学法 教学过程 教学评价 教材分析 课文位置：高中语文教材（粤教版）必修一散文 单元第三篇基本阅读篇目。 单元要求：把握作品的细节，体会其语言魅力。 课文内容：以一种舒缓从容而略带伤感的笔调 描述一个天真，纯朴的女孩追逐美 好的人和事的故事，是对人性美、 对人与人之间纯真感情的赞颂。 知识与能力 把握作品的细节，体会其语言魅力。 过程与方法 通过反复诵读，赏析作品细节，探究作品的主题。 情感态度与价值观 感受作品表现出来的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。 教学目标 教学重点 教学难点 教法分析 （一）情景教学法； （二）诵读教学法； （三）问题教学法； （四）点拨讨论法。 教法与学法 （一）预习思考法； （二）诵读法； （三）讨论探究法。 学情学法分析 课时安排：两课时 第一课时：整体感知，分析作品的细节，把握人物形象。 第二课时：解读“烟荷包”和“小火柿子”的象征意义，探究作品主题。 教学过程 第二课时 教学环节 导入新课 情感解读 主题总结 拓展延伸 课后巩固 导入新课 观看一组有关童年生活的图片，谈一谈在你的童年记忆中有什么是难以忘怀的？ 在张洁的记忆里，难以忘怀的又是什么呢？ 老汉 小火柿子 烟荷包 情感解读 有感情诵读以下文段，思考问题： （1）这里运用了什么表现手法？ （2）“小火柿子”在这里有什么象征意义？ （3）这里寄托了作者怎样的思想感情？ 那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来。 …… 我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树梢上的那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。可是我却哭了，哭那陌生的、但却疼爱我的卖灶糖的老汉。 孤零零的 红得透亮 没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来 （1）运用了象征、反衬手法。 情感解读 小火柿子 孤独 温暖、不含杂质 经得住考验 （3）寄托作者心中永远不灭的梦想——对人与人之间的至真、至善、至美的淳朴感情的向往与追求。 （2）“小火柿子”象征自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。 用“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心境，以乐景写哀情，使悲哀的感受更透彻肺腑。 烟荷包是文章的一个重要细节，文章多次写到烟荷包。请诵读以下文段，分 4人小组合作探究： 为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的“烟荷包”？“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情? 情感解读 后来我常想，他为什么疼爱我呢？无非我是一个贪吃的，因为丑陋而又没人疼爱的孩子吧？ 等我长大以后，我总感到除了母亲，再没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求、也没有任何企望的。 我常常想念他，也常常想要找到我那个像猪肚了一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。 学绣烟荷包 美好梦想的寄托 常想找烟荷包 表达了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求。 找不到烟荷包 它的丢失象征着“我”的童年梦想的失落，表达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤。 情感解读 烟荷包 分 4人小组合作探究： 为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的“烟荷包”？“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情? 作品主题 散文通过对几十年前拣麦穗的一段往事的回忆，主要描写了一个卖灶糖的老汉和一个天真无邪的乡村小姑娘之间的纯洁感情。 他们相互依恋，都从对方身上感到人间的温暖，但又丝毫不想得到什么回报——“没有任何希求，没有任何企望。” 文章抒发了作者希望人间真情常驻的心声，同时，也对这种希望的难以实现，流露出淡淡的感伤。 作者一直追求“没有任何希求，也没有任何企望”的朴素的爱，这种爱在我们现实生活中是否存在？结合例子谈谈你的看法。 拓展延伸 1、南阳患癌老太太捐药钱救灾，去世一年后才被发现内情。 2、