浅谈英语课堂的趣味教学.doc

浅谈英语课堂的趣味教学 ????????? 摘要：孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”从目前的情况来看，在学习英语方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心等方面的问题造成的。要使学生乐学、善学，培养其兴趣是关键。因此，我以学生身心发展特性为出发点，从呵护童心、童趣的角度来阐述如何培养学生学习英语的兴趣与热情，使之自觉学习，并乐在其中。 关键词：兴趣 童心 培养 近几年来，我们一线的教师面对形形色色的教学流派及模式感到迷惘：到底怎样的老师和教法才能“为学生的终身学习和发展打下良好的基础”？ 我通过深入学习《英语课程标准》和多年的教学实践，认为“兴趣是最好的老师”。在教学活动中，我们老师都似乎很注重培养学生的兴趣，但是在实际操作中，很多时候学生的英语学习兴趣是越学越淡。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个学生心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使学生的心与教师的话产生共鸣，教师就要做每一名学生心灵的调音师。”特别是七年级的学生，童心和童趣是他们的特质，只有遵循学生的身心发展规律，才能有的放矢地设计符合他们特点的教学活动，更好地提高学习兴趣和教学效果。七年级的学生注意力转移快，兴趣广泛但容易转换，因此，在激发学生兴趣的同时，保持他们的学习兴趣就更为重要，更难了。教师必须千方百计让学生有不一样的情感体会与收获，时刻让学生保持学习的新鲜感和热情，从而使兴趣得到持续与深化。 一、呵护童心 遵循身心规律 古人云：“教未见其趣，必不乐学。”对学生来说， 教学若不充分照顾到他们的年龄、心理特征，便不易取得良好的效果。七年级学生的特点为好变，好动，模仿能力强，这就需要趣味性强的书本和有童心的教师来吸引他们,从学习中寻找乐趣。正如《儿童英语教学法领要》中提到的两个基本原则：“兴趣，兴趣产生动力，应针对幼儿特征，引发儿童学习兴趣。快乐：应使幼儿感到高兴、快乐、开心，而不感到是负担甚至厌学。” 如在讲授Unit4 Where is my backpack？一课时，我抓住学生爱想象、好新奇的身心特质,设计了“想象乐翻天”环节，让学生们异想天开，畅所欲言，让学生各自画出My Bedroom。教室里顿时盛开了想象智慧花，学生们的Bedroom五彩缤纷：The door is green; The bed is red; A football is under the bed. A computer is on the desk.我结合学生好奇心强、爱童话故事、爱表演的特点设计了pairwork。学生们自由组合2-3人一组，自选说和画的角色，一个学生站在讲台描述他的bedroom,另两个学生在黑板画并涂上相应的颜色。这两种角色在学生声情并茂地演绎中栩栩如生。学生兴趣被点燃了，在入情入境的愉悦中学会使用物品位置表达方式和方位介词in、 on、 under的用法。 二、增强兴趣 分层递进学习 学生的身心发展有阶段性，有差异性。因此，在教学中我分层递进教学，让学生的学习兴趣有增无减。七年级上册有12个单元，设计教学目标时，我把每单元的A rhyme ，A song定位在第一层次学习内容，即人人都会的全体性目标，把A story ，A task， A game定位在第二层次学习内容，即发展提高的个体性目标。我让学生先习得第一层次的基本内容,再根据他们不同的语言基础能力,学习第二层次的发展内容。同时, 学生自己也可以选择除第二层次内容外的语言材料来丰富学习,以促进他们的学习积极性和兴奋性。如学生学了Lunch time 的第一层次内容，我鼓励学生讲出单词如sandwiches, hamburger, rice,meat, noodles等，部分学生能模仿语句简单地介绍：This is my lunch, some meat, an egg and a hamburger。 又如学到动物时，有学生能说duck ，lion, chicken并鼓励他们查字典学会难度大的单词如crocodile等，也有很多学生能看图会话： The cat is catching the mouse. Move your right. hand up等。总之，学生的学习速度有先后与快慢，把握学生的梯度循序渐进学习，能充分挖掘学生语言潜能，扬长避短，学习更自信，从而使兴趣得到巩固。 三、延伸兴趣 让英语生活化 外语教学的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。一位英语特级教师曾提出“英语生活化，生活英语化”的指导理念。在教学中，要充分发掘“文本”资源，将日常生活与教学内容紧密联系起来，