环境互动促教师成长.doc

环境互动促教师成长 幼儿教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者，更是活动的支持者、合作者。教师只有放下架子，参与到活动中去，融入到幼儿群体中,做到物质环境和心理环境并重，技术环境与人际环境兼顾,尊重幼儿个性，营造宽松的活动氛围，搭建舞台，提供机会，努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境，让幼儿乐学、爱学、会学，从而在各方面得到发展。以下谈工作中的几点体会 1、 结合孩子年龄特点，创造适宜幼儿发展需要的环境——教师专业知识的理解应用 幼儿乐于操作物体，幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。例如：开展了《小动物怎样过冬》的主题活动，孩子们对小动物不同的过冬方式十分感兴趣，在主题墙中老师和孩子们一起创设了动物过冬背景，让孩子们把自己亲手制作的小动物粘贴到相应的位置，他们时不时的在主题墙前讨论一番，在观察中孩子们始终都抱着一种浓厚的兴趣、强烈的求知探索欲望，更重要的是他们在探索中不知不觉获得了新的知识经验，幼儿的潜能也得到充分发挥。又如大班幼儿认读了一些字词句，可有时孩子们会遗忘，老师便会把所学的字词句粘贴在主题墙中，这样孩子们在闲暇时会主动的去认读，比老师单一的教效果要好的多。  2、让孩子成为环境的主人——教师教育观念的转变 作为一名老师，应了解幼儿现有的经验和知识水平，站在幼儿的角度，深入、有效地指导,促进幼儿与环境互动。体验到自由“表达”与创造的乐趣，真正成为环境的主人，从而实现环境创设对幼儿健康成长的促进功能。 春天到了，怎样让班里呈现出春天的特征？和孩子们一起讨论后得出许多答案：燕子飞回来了，小草绿了，桃花开了，树长出了绿叶子……于是大家齐动手：剪花的、画燕子的、涂草的，一下午时间，班级里就已经春意盎然：墙上挂着柳条，空中飞着小燕子，主题墙中桃花盛开。孩子们开心的手舞足蹈，因为这是他们的劳动成果。 3、创造温馨的环境，营造爱的氛围——教师专业情感的提升 元旦前夕，孩子们送来几张贺卡，老师们就会感悟到这正是创设主题环境的绝好机会。于是，“过新年”的主题就自然产生了。随即，要求孩子们用标记把自己的心愿记录下来，让幼儿自由描述。孩子们记录的内容五花八门，有画上围巾、帽子、大衣、手套之类的，有画上各种玩具的……根据幼儿的描述，老师提议孩子们进行分类，把相似或相近的归为一类，按类别分别探讨，逐个研究。由此，产生了“新年的服装”、“新年的心愿”、“新年的故事”等环境创设内容。接着，和孩子一起动手，找来卡纸、剪刀、皱纹纸、拉花等材料把自己对新年的美好向往和愿望，通过自己的双手剪、画、贴进行布置……欣赏着自己与老师共同设计、制作的新年墙饰，孩子们都很自豪，他们常常三五成群围绕主题诉说自己的想法与感受，体验着成功的快乐。  四、社会实践活动——大环境中的教育 ? 新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我园充分利用环境教育资源，在创设好班级环境文化的同时，各年级组的老师把孩子带出去进行社会实践活动，利用大环境进行教育，促进幼儿健康成长。 大班组老师在植树节时带领孩子们在园内进行植树活动，活动的开展不仅增强了孩子的环保意识和社会责任感，锻炼了他们吃苦耐劳、不怕困难的良好品质，更培养了孩子从小热爱大自然的情感，增强了保护环境与大自然和谐相处的绿色文明意识，从而更好地发展了孩子的社会实践能力；清明节又带大班的孩子们到乌兰夫纪念馆扫 墓，缅怀革命先烈，通过扫墓活动，不仅让孩子们了解清明节的习俗及扫墓的意义，又让孩子们受到爱国主义教育，培养孩子们对先烈的尊敬与缅怀之情。中班组老师带孩子们去满都海公园开展“我爱地球妈妈”环保活动，活动中不仅孩子们玩得开心还学到了很多知识：讲文明、懂礼貌，知道团结友爱、互相帮助，懂得坚持、不怕困难，爱护，保护环境，感受大自然带给我们的美好风景，给幼儿们的成长道路烙上美好的回忆。 总之，教师要创造安全、愉快、宽松的外部环境，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，使他们敢说、敢做、敢想，同时重视和幼儿间的情感交流，做幼儿的朋友。这样的老师才能成为学习活动的支持者、合作者、引导者。