遗传与进化前三章复习.pptVIP

必修二 遗传与进化 第一、二章复习 遗传学发展 * 个体和群体水平－→细胞水平－→分子水平；　* 宏观－→微观；　* 染色体－→基因；　* 逐步深入到研究遗传物质结构和功能。 课标－遗传的基本规律 考试说明－遗传的基本规律 近两年高考题 材料：果蝇、拟南芥、小麦、水稻、玉米、人类遗传病、其他 类型： 验证是否符合遗传定律，包括分析基因与染色体的位置关系、产生配子的比例等 书写遗传图解 分析基因型和表现型及其比例，计算发病率等 学生可能存在的问题： 对基本的名词术语辩认不清 概率思想建立不好 对杂交实验的基本程序、各代的表现型和基因型、遗传定律的实质认识不清 遗传图解使用的目的不清晰，不能写完全、写明白 在应用定律解题的过程中，不能很好地运用孟德尔的分析方法 不能很好地分析遗传系谱图的某病遗传方式及概率计算等问题 复习整体思路 1. 重视辨别基本专业术语 2.1 重视引导学生运用统计学方法等分析问题 2.2 深入分析杂交实验，并联系减数分裂强化遗传定律的实质，使学生能应用杂交实验和定律的实质灵活解决实际问题。 2.3 重视遗传图解的应用 3. 从应用角度，检测学生对遗传定律的理解及对遗传系谱图等实际问题的分析 第一章 孟德尔定律 基因分离定律 术语汇总 (1)完全显性：F1表现与亲本之一完全一样，而非双亲的中间型或同时表现双亲的性状； (2)不完全显性：F1表现为双亲性状的中间型。当相对性状为不完全显性时，其表现型与基因型一致。 　　例如：紫茉莉 (3)共显性：F1同时表现双亲性状。例如：ABO血型 关于一对相对性状的杂交实验，渗透科学实验方法（当时的遗传知识－－杂交实验－－实验现象－－新问题－－分析并提出假设－－设计实验证明－－结论） 关于遗传图解（包括常用符号 亲本及子一代的含义 箭头的含义 ?的含义 为什么要写明表现型 图解的用途等） 实验中的一些细节问题：（为什么选用豌豆作实验材料 人工异花传粉的操作步骤及其原因等） 基因分离定律的实质（对融合遗传最大的挑战是什么？）（结合减数分裂分析） 分析DD×Dd、Dd×dd、Dd×Dd 后代基因型和表现型的特点 检验分离定律（再次渗透科学方法） 给出特定情境由学生简述实验思路－－校正学生的实验思路，逐一解决学生暴露的问题。 例，说明你的假设依据，你的检验方法是什么，你为什么选用这个方法，你对结果的预期是什么，实验过程中就注意的问题有哪些，怎样处理你获得的数据，你的结论是什么等。要求学生写出遗传图解加以说明。 分离比例实现的条件 (1).研究的生物体必须是二倍体 (2n)，研究的相对性状有明显差异；(2).减数分裂时各杂种体内同源染色体必须以均等的机会分离，从而形成数目相等的配子；并且两类配子都能良好发育，雌雄配子具有均等受精结合的机会；　(3).受精后各基因型的合子成活率均等；　(4).显性作用要完全，不受其它基因所影响而改变作用方式，即简单的显隐性；　(5).杂种后代处于相对一致的条件下，且试验群体大。 关于应用 例1 (2011海南)18.孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。在下列预期结果中，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的是 A.红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为红花 B.红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为粉红花 C.红花亲本与白花亲本杂交的F2代按照一定比例出现花色分离 D.红花亲本杂交，子代全为红花；白花亲本自交，子代全为白花 例2.F2代籽粒性性分离实测值及数量表 例3：一个研究小组，经大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现下表中现象 关于应用 概率是对某一可能发生的事件的估计，是指总事件与特定事件的比例，范围从0到1． 遗传概率的计算，关键是怎样把握整体“1”， 研究的整体“1”的范围不同，概率大小不同。 例1：果蝇灰身（B）对黑身(b)为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1代再自交产生的F2代，将F2代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配产生F3代。F3代中灰身果蝇Bb的概率是（? ） ?A．1/2??????? B．4/5?????? C．4/9?????? D．2/3 ?例2：一对表现正常的夫妇生了一男一女两个孩子,其中男孩正常,女孩患有某种遗传病。该男孩长大后,和一个其母亲是该遗传病患者的正常女人结婚,婚后生了一个表现正常的儿子,问这个儿子携带患病基因的概率是(?? )A．3/5??? B．5/9???? C．4/9??? D．11/18 上图为某白化病家族遗传系谱图，a是致病基因。试分析： 1)??9号患病