幼儿园生活教育实践感想2014125.ppt

梳理要点，支持教师的教育行为 --“值日生”案例 案例分析 1、值日生在过渡环节中的主角身份 2、值日生在过渡环节中的配角地位 案例思考 1、“值日生”的设置在过渡环节中蒙蔽了老师的安全意识 2、“值日生”的设置在过渡环节中发生了意想不到的安全隐患 经验方法提示 缩短在过渡环节的教学准备时间 增强教师与保育员在过渡环节的协作 关注好动孩子在过渡环节的活动状况 注意自己在过渡环节准备时的行为 合理安排自己在过渡环节中的教学准备动作 案例感悟 1、积极关注过渡环节中存在的生活教育价值 2、平衡幼儿生活、安全需求与集体教学需求两种节奏 优化环境，培养幼儿的生活能力 一、优化环境，培养幼儿的生活能力 幼儿园环境中的生活图示以其直观、形象、生动、有趣等特点成为生活课程实施过程中一位“无言”的教育者。 一、优化环境，培养幼儿的生活能力 关注年龄特点，把握呈现要素 1、内容不同 2、呈现方式不同 关注整体氛围，把握美感细节 1、从色彩上追求协调 2、从空间上追求有序 3、从细节上追求精致 4、从时间上追求时效 1、内容不同 不同年龄段在生活内容的选择上是有所侧重的。 小班（如厕） 小班（饮水） 小班（游戏） 大班 大班 不同年龄段生活重心的体现可以从班级的简单生活图示中从容体现。 2、呈现方式不同 阅读区整理标志的呈现方式 小班 中大班 “今天你喝了吗？” “进门几件事” “早点牌” 2、呈现方式不同 1、从色彩上追求协调 在生活图示的呈现过程中，教师要考虑与班级主色调的一致与协调，让生活图示更好的相融与班级的主体环境中，从美的角度体现它更大的价值与功能。 例举：蓝色系列 2、从空间上追求有序 生活图示因其与幼儿日常生活的密切相关而导致教师在呈现时对空间的要求考虑略有不足，随意张贴的情况屡有存在，这在一定程度上影响了班级整体环境的有序性，因此目前很多幼儿园从环境精细化管理的角度对环境呈现的密度、高度等都提出了相应的要求与标准，这一风向标引发我们对以往环境评价“以满为美”的反思。生活图示的设置更应从空间角度给予更精密的考量，立足有序、有效。 教室中有很多高低柜组合，为了让孩子更好的游戏、生活，我们会针对高低柜进行简单的处理。例如：理发店的矮柜除了可以做成洗发柜之外，还可以在上面加注洗发用品整理的区域。既有效利用了空间，也能帮助幼儿养成物归原处的习惯。 3、从细节上追求精致 从呈现的细节上追求精致这一原则在生活图示的落实上同样应该贯穿到底，这样不仅能够提高图示的质量，而且能让班级的整体环境更协调，从而在追求精细化的道路上，真正的做到追求精细、呈现精致、塑造精品 4、从时间上追求时效 在对幼儿“需要”的考量中，幼儿园整体环境中的生活提示更因其环境的特定性需要和幼儿的生活能力发展而设置。 关注过程效应，把握图示价值 生活图示不完全是生活课程 毛巾架前 小马桶前 洗手盆前 小班 中班 大班 照片、图片 符号、简单文字 图为主，文字为辅