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语文教研 略读课文有效拓展延伸方法初探 ◇ 谢 颖 邓秋玉 徐 伟 在小学语文中高段略读课文教学模式研究的过程中，我们 小学语文教学要真正发挥“课文无非是个例子”的作用， 采用“导、赏、惑、延”四步法。而四步法中的“延”指的就 必须将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于 是拓展延伸，它在略读课文的教学中起着重要的作用，它有利 课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有 于不断整合，优化各种教学资源，真正达到略读课文教学的有 所收获。如西师版语文第九册第四课《游漓江》，就是一篇学 效、高效。如何在略读课文中进行有效的拓展延伸呢？我们做 生习得写作方法的范例。 了以下几点。 这篇文章从题目看，作者写漓江的水似乎会更多些，课文 一、画：通向“情与境”之路 的实际却是写漓江的山。只用两句话带过写漓江的水，还是为 了突出漓江的山的独特。“在乌云翻滚的天空底下，这明净的 其实，教材中的很多略读课文都是画面感很强，且有着 江面上，依旧反射出浓丽的亮光。一座座山峦的侧影，躺在淡 唯美的意境和引人的情境。读文时，如何能让学生很快地从语 淡的波纹里，轻轻地晃荡着。”细品此句，会让我们感受到漓 言文字中领略到文字带来的意境，感悟到文字的内涵和情感。 江的山的神奇与独特。紧接着作者对漓江的山进行了总体的描 最简明扼要的办法是培养学生的画面感，画面感是通向“情与 述，给读者留下了更深的印象，而山那神奇、独特、妩媚的特 境”的一条捷径。如在教学茅盾先生的《天窗》一文时，文中 点也油然产生。 提到“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，对于生活在现代社 为了能够突出漓江山的独特，更好地在读者的心中留下印 会的孩子而言，他们是无法想象“小小的天窗为什么会成为孩 象，作者抓住了漓江的 “象鼻山、鸡公山、画山”的特点进行 子们唯一的慰藉”。因此，在教学时，引导学生用画笔勾勒出 具体而细致的描写，让读者通过这些山的独特和神奇来感受漓 天窗的样子，大胆地想象孩子透过天窗看到的屋外的景象。通 江山的独特。这就是一种很好的写作方式：“先总述后具体” 过这样的方法，达到了非常好的效果，学生既理解了句子“为 的表达方法。 什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，又培养了想象力，想 在小学阶段小学生写景、写人等作文时，都可以运用这种 象到孩子们透过天窗还能看到哪些美景。还与作者产生了共 表达方式写作。所以，在教学时，我对这种写作方法进行了重 鸣，感受到文中的孩子如此渴望接触和了解外面的世界的强烈 点的讲解，并让学生在本单元的习作实践中尝试用先总述再抓 愿望。 住典型景物特点进行具体细致描写的方法，让学生学以致用， 画面感让我们的语文形神兼备，栩栩如生。画面感让我们