3、运用电教媒体-仪征市谢集中心小学.ppt

仪证市谢集中心小学课题组 * * 运用电教媒体 提高语文 数学学科课堂教学质量 一、课题研究背景 1、教育发展的呼唤 2、新课程改革的需要 3、从教师教育教学实际看，在创建为扬州市现代教育技术实验学校以后，开展信息技术教育方面的研究已经成为学校、教师的迫切要求。 二、课题概念的界定 电教媒体 指的是运用现代教育媒体传递教育信息，实现 教育最优化。主要由硬件和软件两部分组成。 课堂教学 课堂教学是指采用班级授课形式，由教师采 用多种教学方法集中组织学生进行学习。 教学质量 一般应该包括教学内容、教学过程、教学目 标三个方面的质量。 三、课题研究的假设、思路和目标 1 、理论假设： 教师围绕提高语数课堂教学质量为目标，合理运用电教媒体，充分发挥其在信息交换中的积极作用，使教学信息的交换准确而高效，这样就能使电教媒体的运用与实现提高课堂教学质量正相关，从而有力地促进课堂教学质量的提高。 2、研究思路： 本研究课题试图通过大量的课堂教学实践，总结处理教师、学生、媒体三者关系的成功经验，通过问卷调查、成绩对比等形式检验媒体运用后，在培养学生的主体精神、提高学生素质，优化课堂教学、提高课堂教学效率等方面发挥积极作用。 3、研究目标： 发展目标，通过对电教媒体的优化设计、组合、 运用，引导学生广泛参与，提高自 主学习的能力，全方位提高学生素 质，全面提高教学质量。 工作目标，通过研究，培养一支具有现代教育 理念和现代教育技术的新型教师群 体，取得一定的研究成果。 四、课题研究的方法 我们主要采用以下研究方法，以便对课题作进一步的精细研究。 行动研究法和反思性教学相结合的研究方法 调查法 五、实验的过程 1、实验对象：我们将实验对象确定为2002 — 2003学 年度四年级学生，以语文数学两个学 科开展实验。 2、实验变量及控制： ①自变量：有效运用电教媒体。 ②因变量：语文数学课堂教学质量的提高。 ③干扰变量：教师业务水平、工作态度、师生关系、学生基础等。 3、实验步骤： 本课题从选题至实施大致分为四个阶段： 第一阶段：准备阶段（2002年5月——2002年11 月）。 第二阶段：实施阶段（2002年12月——2004年8月） 第三阶段：课题深化阶段（2004年9月——2005年8月） 第四阶段：总结与结题阶段（2005年9月——2005年10月） 六、实验成果 （一）运用电教媒体，加强与语数学科的 融合 1、运用电教媒体，整合教学目标 课题研究的教师在确立教学目标时，依据学生原有的认知基础，水平和心理发展特点，从教材和学生实际出发，凡是“讲不清的”、学生较难理解的用电教媒体，使教学目标有效达成。 2、运用电教媒体,优化教学过程 我们始终坚持电教媒体的运用，必须为课堂教学服务这一原则，追求“三性”， 媒体的多样性 运用的适度性 克服随意性 首先，使用多种电教媒体辅助课堂教学，以其丰富的教学和学习资源，为学生的学习提供了大量的信息，极大地开阔了学生知识面，使学生能更深更广泛地学习所学科目，也扩大了他们的视野，增进了他们对世界的了解。 其次，使用多种电教媒体辅助课堂教学，改变了学生的学习方式。 再次，课堂教学中广泛应用电教媒体，促进了学生信息素养的培养。 3、运用电教媒体，提高课堂时效，加快了素质教育的实施 （二）开展课题研究，促进了办学效益 的全面提高 1、学生综合素质显著提高：表格 2、教师教科研能力明显提高： 多名教师在江苏省电教论文评比中获奖 *