认知推动的政策变迁——1998-2007中国现代远程教育政策变迁的反思.pdfVIP

认知推动的政策变迁 一一1998-2007 中国现代远程教育政策变迁的反思 口郭文革 模式，把这种异步教学模式引入中小学教师网络培训 中，获得了很好的反响。该平台现由北大网络教育学 院运营.培训人在生已经达到 5 万人. 2α)9年预计有9 万人通过该乎台接受培训。 (2) 承担全国教育科学十 五规划l 教育部重点课题 《高校现代远程教育政策变迁 及未来发展趋势》的研究。 还参加了远程教育标准化 项目、美国和世界银行支持的教师参与式培训等项目 的研究。 对网络教育的认识: (1) 在理论层面上，受到媒 介分析学派对媒介与社会发展的历史研究的影响，认 为网络教育(定位)是人类教育发展的新阶段; (2) 对于网络教育目前发展中出现的问题， 认知拉动的 政策变迁就是我的解籍; (3) 对于网络教育实践， 我主持设计和开发的教师网络培训初级课程模式就是 我的观点。 我的博士研究选择了 1 998 年至2ω7 年年间的中 国现代远穆教育政策作为分析对象.试图通过对这个 政策案例的分析，一方面，从学术研究的角度提炼出 一个具有一定推广度的政策分析模式， 生产关于 郭文革. 1967 年生，陕西长安人。 1987 年获北 教育政策学的新知识。另一方面.从教育技术研 京大学计算机科学系软件专业学士; 1990 年获北京大 究的角度出发，试图寻找中国现代远程教育试点政策 学攻学硕士; 2008 年获北京大学高等教育学博士。 变迁的内在逻衔，预测网络教育的未来发展，为中国 2003 年 3 月至 2∞3 年 4 月在香港中文大学作访问学 网络教育政策发展提供建识。 者; 2(的3 年8 月至 2004 年 7 月在美国纽约州立大学 一、中国现代远程教育试点政策的特点 作访问学者。现为北京大学教育学院副教授，教育技 把现代远程教育试点政策放到整个中国教育政策 术系主任。 曾发表过《研究生教学中网络+i1授 体系下考察，发现有两个明界的特点: 教学模式探讨) (2001 年获新世纪网络教育研讨论文 第一，现代j[f