- 1、本文档共17页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
语文教案五环节第1部分要点
第一单元:识字
学习内容 1天地人 学习时间 1课时 学
习
目
标 认识6个生字。
能用多种方法识字。
培养学生的识字能力,感受学习汉字的乐趣。 学习重难点 重、难点:认识6个生字,能用多种方法识字,培养学生的识字能力,感受学习汉字的乐趣。 新五环节教学法 操作指要 初读——感知课文——落实生字与新词
一、创设情境,导入新课
1.中国汉字发展源远流长,汉字文化对周边国家(如:韩国、日本等)的文化发展也有很大的促进和影响。
2.同学们,在日常生活中,我们除了要会说,还要会认读、会运用这些汉字。
播放“汉字热”视频,引导学生感知。
教师引导学生,明白学好汉字的重要性,树立学好汉字的决心。 品读——感悟课文——落实问题与批注
二、借助教具、初识“人”
1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。
2.师:是啊,我们古代是非常注重以礼待人的,在路上遇到别人,或请别人帮助(拜别、感谢)都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼,懂得尊重他人的“人”。(出示甲骨文“人”字)
3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么?
4.教师板书:人。教学认读,学生齐读两遍。引导识记字形。
三、图文结合,学习“天、地”
1.师:同学们,老师经常说我们要做一个头顶天,脚踩地,堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗?(教师在黑板上书写:天 地)教师领读,学生齐读两遍。
2.课件出示小篆体“天”的图片,引导学生观察,这张图片像我们生活中的什么?(学生自由讨论交流,举手发言)
3.出示“天”的字体演变动画,引导学生了解其演变过程。
4.师:我们头上顶的是天,脚下踩的是地,那么“地”字有什么特点呢?(偏旁是“土”)
5.板书:地,教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。
鼓励学生大胆上黑板书写,对于学生书写的对与错,都予以肯定,然后再纠正。
预设:一个人头上顶着一个东西;一个人头上戴着一顶帽子…… 精读——感言课文——落实分享与提升
四、教学“你、我、他”
1.师:前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字,谁还记得怎么读?(出示生字,指名读,抽读,师相机正音)我们经常会说“小朋友是一家,不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读?(教师引导认读生字)我们应该如何识记?(学生识记字形)
2.师:同学们真是太聪明了,老师只是稍稍点拨了一下,大家就会认、会读了,还能牢牢地记在心里。
训练——因文而练——落实目标与重点
作业:回家后和爸爸妈妈一起制作生字卡片,做生字游戏。 评价——因人而异——落实求是与自信
板书设计
天地人
你我他 教师思得
学习内容 2金木水火土 学习时间 1课时 学
习
目
标 1.会认“一、二、上”等7个生字,会写“一、二”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.认识田字格,并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
4、提高学生的识字能力,激发学习汉字的兴趣。 学习重难点 读准字音,认清字形,并能正确、美观地书写。
新五环节教学法 操作指要 初读——感知课文——落实生字与新词
一、直接导入,学习对韵歌
1.课件出示:一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。
2.教师范读一遍,简单讲解:第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”,今古押韵,介绍了时间概念。
3.教师领读,学生跟读,将课文读熟,字音读准确。
4.学生自己朗读,对照生字表圈出课文生字。自己读一读。
品读——感悟课文——落实问题与批注
二、学习生字
1.教师板书课文会认生字:一、二、三、四、五、上、下。
2.认读生字。教师范读字音,学生认真听,练习读,教师指导发音。
3.识记字形。
(1)识记“一”,教师点拨引导:
设置情境引导:出示一根小木棒,引导认知。(木棒竖起来是“1”,横着也是“一”。)记忆:一根木棒“1 1 1”,一根木棒“一 一 一”。
(2)一根木棒是“一”,那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”,认读、识记。)
(3)识记“三”。(方法同上)
(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”,引导识记)
(5)“上”和“下”对比区分识记。
4.出示会认字,指名学生认读,巩固字音。
精读——感言课文——落实分享与提升
三、指导书写
1.出示:一、二、三
文档评论(0)