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小学语文与课堂教学初探
小学语文课堂教学初探
随着课改的进一步深入,《语文课程标准》的实施,教师们都领会到教育新形势下要以学生为本,以促进学生的发展为本的新的教学理念,在学习活动中,学生不是老师的“应声虫”面应该是一群“个性的,走动活泼的、充满生命力”的学生,在课堂上应是师生互动,生生互动,人机互动,平等参与的生动局面,但是受长期固定的教学模式的影响,学生对语文课堂教学产生了厌烦心理认为语文课没有意思,那么如何使学生重建学习语文的兴趣,使能在语文教学在课堂上愉快完成,是非常重要的。在实际教学中,我一般是这样去做的:
一、为学生营造一个民主、平等、和谐的教学氛围,激发学生的兴趣
(一)营造一个民主、平等、和谐的教学氛围,首先我们要转变教师的角色。我们教师不能“惟我独尊”,要建立起平等的师生关系。学生答对的,我们要给予肯定;答得有创见的,我们就要给予鼓励表扬;想得比老师还要高明的,我们则虚心听取。其次要呵护学生的灵性。有人说:创造的灵性,创造的欲望,是人类的宝贵财富。不会创造而只会重复,那将是人类向动物的回归。可是在教学实际中,有许多扼杀学生灵性,破坏“宝贵财富”的做法。如有位老师问学生:冰融化了变成什么?有的学生说变成水,有的学生说变成小河。只有一个学生回答变成春天。结果回答成“水”和“小河”的受到表扬,说成“春天”的被老师骂为“胡说八道”。这个老师的做法令人悲哀──惟一有些灵性的孩子被他狠狠地打击了一番,其结果,或许这个世界上真的因此少了一位诗人。
(二)激发兴趣,营造愉悦的学习气氛。
教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲,从而培养学生多向思维,激发其想象力和创造力。那么,教师应如何激发起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点,精心设置,创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画,一个小故事……只要有的放矢,创设情境,就能激发学生强烈的求知欲了。让学生把课内知识与课外活动联结起来,开拓知识视野,举一反三,起到事半功倍的教学效果。由此可见,轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机,把握好这一契机的“火候”就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。
二、引导学生的自由阅读,拓展思维的迁移与发散。
多年来的教学生涯使我深刻认识到阅读在整个教学中的重要性。阅读是在读者与作者之间确立了一种对话和交流的关系,这个过程应是一种双向的、互动的动态过程,是教师引导学生在平行、民主的氛围中与文本间的精神交流。在这一过程中,作者与读者间的心灵的沟通,思想的撞击,精神的洗礼与超越,无不体现出来。绝不要用教师细致精辟的分析代替学生的自主创造阅读。在语文阅读教学中我十分重视进行引导教学,效果不错。下面浅谈一下我对阅读教学的认识和做法。
(一)改变阅读教学观念
数十年来语文教学的一个具有权威性的基本观点是,语文学科是工具学科,工具性是语文学科的基本属性。于是许多人就狭隘地认为语文学科是一门工具学科,从而导致语文阅读教学中人文价值、人文底蕴的严重流失。过去语文阅读教学,主要是从中提取信息,从中提炼文章主旨和段意。通过学习,获得间接经验的手段。现代阅读认为一般意义上的阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。也就是说现代阅读在传统阅读的基础上提出发展思维,明确了获得审美体验的要求。语文阅读教学过程应是一种情意发展过程,不应该是简单的知识体系,传播过程,教师要把阅读对象作为一种生命主体对待。
现代阅读在此基础上还要通过梯级阅读,达到发展学生思维,获得审美体验的。学生随着年龄的增长,活动范围逐渐广阔,思维逐步发展,阅读的内容引领他们走向更广阔的社会人生。
阅读实现了学生自我设计、自我构造、自我完善。对阅读的新认识,可以更好地实现学生的人文翔,帮他们描绘他们的人生理想。让师生共处于一种植根于语文人文精神的人伦情怀,人生体验,人性感受之中。充分激活本来凝固的语文,充分施展个性,使情感交融造成一种痴迷如醉回肠荡气的人文化情境,从中体会语文的妙处,学会语文的本领。
(二)明确学习目的,养成阅读习惯
我们知道阅读教学中,学生是阅读的主题,学生在进行阅读时,应有明确的阅读目的,相应的具体要求,使之贯穿于整个阅读过程,从而更多、更好地分类别分层次获取信息,积累知识,培养能力。为养成阅读习惯,非多读不可,阅读不能要求一次获取很多知识,为充实自己的生活,也非多读不可,这样学生的情感会越来越丰富,表达的方式也会越来越丰富。我们在进行阅读和写作教学时,要把它们作为人的一种行为来要求,凡是行为必须养成习惯才行,要努力使阅读成为学生学习生活中的一种行为,贯穿于整个学习中,潜移默化地养成良好习惯,使学生得到有序、有恒积极主动的阅读训练。很多古代知名诗人、作家、学者他们在私塾念书
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