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毖育一 实施 “体验学习”，助推学生成长 ◎ 顾安军 数学学习是学生体验知识、获取知识、形成技能、获取成 学生创造自主探究学习的机会 ，让他们在自主探究的过程中 功体验的过程，体“验学习”是这一目标的有效途径。在小学 “发现”并 “运用”知识，进而在探索的过程中提高 自主探究的 数学教学中，要引导学生经历知识的产生过程 ，理解、掌握知 能力。 识 ，并运用知识解决问题。在平时的教学中，我们可以尝试从 在教学 “长方形的周长”这一课时，笔者让学生在课前准 以下几个方面入手，实施 体“验学习”。 备了一张长方形纸片和与长方形的长、宽分别相等的四根彩 一 、 依托生活实践 。丰富体验素材 线。在教学过程中，笔者先引导学生一起复习周长的概念，再 学习内容与认知情境的切合度越近，学生自觉接纳的程 指导学生进行探究性操作 ：将自己准备的彩线与长方形的四 度就会越高。所以教师要善于挖掘和数学内容相关的生活情 条边分别重合。学生们一下子明白：这四条彩线的总长度就 境 ，让数学贴近生活。在教学中，教师要尽量创设一些生活情 是这个长方形的周长。这时，教师设疑，引导学生探究 ：如何 境，从学生熟悉的场景中引出数学问题 ，让学生能够感悟到 计算一个长方形的周长呢?学生们在教师的启发下开始动手 生活中的数学，激起他们学习的需要，积极主动地参与学习 操作，交流后总结出这样几种求长方形周长的方法： 探索过程。 (1)长x2+宽x2 (2)(长+宽)x2 (3)长+长+宽+宽 1。感受生活化 的数学 教师继续引导学生观察、比较，找出计算长方形周长最 华罗庚曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难 简便的计算方法。在这个知识点的教学过程中，学生全程参 懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此在小学数学教学 与、自主探究，经历了发现规律的大致思维过程。学生掌握的 中，教师要充分利用学生熟悉的生活场景、生活现象，将教学 知识点不是教师强行灌输，而是要 自己探索得出规律，在学 内容 “生活化”，让学生感受到数学就在我们身边，数学和我 习和运用时，印象才会更加深刻。因此，学生不仅获得了知 们的生活息息相关，进而对数学学习产生亲近感，激起探索 识 ，还学会了学习的方法，自主探究的意识和能力得到了培 学习的兴趣。 养和提高。 例如 ，在教学二年级下册 “认识方向”一课时，课程重点 在 自主探究的过程中，学生经常会有异乎寻常的想法， 是引导学生在认识东、西、南、北四个方位的基础上 ，认识东 教师要尊重学生独特的理解和感受，用足够的耐心来欣赏他 南、东北、西南、西北，并能用准确的方位词来描述物体之间 们独特的体验和探索过程 ，促使学生形成自己独特的认知和 的位置关系。为了让学生能够有更直观的感受，笔者将课堂 风格。 搬到了室外，领着孩子们在操场上，对着学校的各个建筑来 三、注重实践运用 ．拓展体验广度 感知方向。学生在 自己熟悉的环境中充分感知，兴趣盎然，体 利用所学知识来解决实际问题，是体验学习的深化。在 会深刻，很快就掌握了知识点。 教学过程中，教师应当充分指导学生利用新学的知识去探索 2．体验数学化的生活 和解决生活中的实际问题，这样既能加深学生对新知的理 生活与数学相伴 ，数学知识来源于生活 ，数学与生活永 解 ，又可以让学生在解决实际问题的过程中，体会到成功的 远无法剥离。数学知识只有在运用的过程中，才能凸显其真 乐趣和数学的价值。因此，学习了一个新的知识点之后，教师 正的价值。在教学过程中，教师要指导学生将所学的数学知 可以给学生提供一些实际生活中的问题 ，让学生在生活实际 识应用到生活实践中，弓J导学生自觉地运用数学知识去分析 中体验数学知识的魅力。 问题、解决问题 ，体验数学与生活密不可分。