实验探究活动中学生探究能力精细化评价策略.pdfVIP

教育论坛 2016年第2期 实验探究活动中学生探究能力精细化评价麓略 常 耘，张晓亚 [平顶山市第一中学，河南 平顶山 467000] 生通过自我评价，既充分发挥了自身主体性，又发现了 自己存在的不足，可以在以后的活动中有意识地加以弥 一 、 有效探究活动与探究能力评价的内涵 补，同时也有利于增强学生参与科学探究活动的信心。 倡导探究式学习是新课程标准的基本理念之一。 2．组评 《普通高中新课程标准》中有关 “能力 目标”部分把科学 小组内的评价能够使小组成员对 自己参与探究的 探究能力 目标分为6个方面，在评价建议部分明确提出 协作度有所了解 ，有利于实验探究效率的提高。笔者把 从多个侧面评价学生的探究能力。在实际的教学活动 该项评价指标细化为小组成员的合作态度、合作质量、 中，实验探究活动主要的开展形式有探究实验课和课外 任务分配合理性、实验创新、倾听交流、探究 目标达成等 研究性学习两种。无论是教材设计的实验探究还是课 几个方面。在评价实施过程中，由探究小组执行组长主 外研究性学习活动中进行的实验探究 ，其主旨都是为了 持，组员之间坦诚互评。学生在与同伴的磨合中，反省 培养学生的科学探究能力。所 以，实验探究活动设计的 了自己，发展了自己。 出发点应着眼于探究能力 目标的达成 ，而探究能力 目标 3．互评 的达成情况需要以探究能力评价指标来衡量。 在各探究小组之间，由执行组长负责，征求小组成 参考 《普通高 中新课程标准》中探究能力评价建 员意见，从小组分工合作、组员配合度、探究活动效率、 议，笔者把探究能力评价细化为24个科学探究能力评 探究活动效果等方面，对其他组进行评价。组间互评强 价指标。这 24个科学探究能力评价指标又根据评价主 化了小组成员的集体意识、竞争意识。通过组间互评。 体、评价视角不同划分为自评指标、组评指标、互评指标 各组根据他组的评价建议，反复对照，可以强化积极行 和师评指标4个维度，不 同纬度指标既有重叠，又各有 为，纠正不当行为。 侧重，同时灵活采用多元化评价方式。在实验探究活动 4．师评 中，笔者发现探究能力评价指标化非常有利于学生科学 教师科学、公允、及时的评价是实验探究活动积极 探究能力的培养，实验探究活动也取得了良好的活动效 开展的助推剂。教师在指导实验探究活动中，对各科研 果。 小组的活动情况了如指掌，分阶段或定期对各小组或小 组成员在探究活动中总体或个别 的突出问题及表现进 二、探究能力精细化评价策略 行点评，有利于学生对 自评、组评、互评结果的进一步印 (一)评价主体多元化 证和对下一步探究活动开展的及时改进。 1．自评 (二)评价指标精细化 针对学生在小组探究活动中的参与度、倾听交流协 为了更加具体、准确地评价学生的科学探究能力。 作情况、实验完成情况和创新精神 ，设计 自我评价表，让 我们设计了科学探究能力精细化评价指标体系(如下 学生按照探究实验活动 目标和标准进行 自我检测。学 图)。 科学探究能力精细化评价指标体系 科学探究要素 探究能力评价指标 1 1．能主动提出研究