小学信息技术课程改革的思考与实践.pdfVIP

一一j譬强ll |=；|一蠢t 教与 日 小学信息技术课程改革的思考与实践 口 单海霞 随着 智能手机 、平板电脑等便 了掌握 信 息技 术 的意义 。特 别 是 机能够 完成的那 部分教学任务 ，由 携式终端设备 的普及 ，信息技术与 “互联 网+”的概念提 出来后 ，关 课堂面授转变为线上学习 ，把更多 人们生 活的联系越来越 紧密 ，学生 于 “互联 网+教 育 ”的研 究普 遍开 的课 堂 时 间用 于 只有 “面 对 面 互 学 习技术的渠道 日益 多样化 ，多数 展 ，教 育技 术 产 品百花 齐 放 ，随 动”才能完成的教学任务 ， “有趣 学 生能够 在智能终端 自主下载 自己 ZI-T-~ 出一种 浮躁 。 的课堂 ” “高效的课堂 ” “减负 的 喜~~la9SY,ld：，并 熟练使 用 。特别 是 体 制 内的教 育 者 或 是将 信 息 课 堂” “关注个体 发展 的课堂 ”才 网络游戏 ，更是对学生具有无 13~A9 技术应用于各个学科 的教学 ，称之 有实现的可能 。 吸 引力 。在人们大声疾n-2~~育技术 为 “整 合 ” ，得 出的结论是 “各学 关 于 “互联 网+教育 ’’思 考 的 是 “双 刀剑 ”的时候 ，信息技术学 科教学 的工具 或手段 ” ；或是通过 浮躁 更突 出的表现 ，是 少有人关注 科教 育者不得 不对学科教学做 出深 引入某一项信 息技术产 品，以部分 作 为 国家 课 程 的信 息技 术 课 的改 刻的反省 。 具有特质 的学生为对象开发校本课 革 。这 一 改革 有 两 个 问题 不 能 忽 程 ，称之为 “关注个体发雇 ”。却 视 ，一 是理念 问题 ，即如何看 待信 立足新课程观 重新 审视小 少有人关注信息素养是未来人才必 息素养 对未来人们 工作与生活 的影 学信息技术课程价值 备 的基础 素养 ，怎样通过课 程设置 响 。也就是说 ，是否将信息素养视 在 按 知 识 门类 构 建 的 小 学课 和 教学改革 使每位 学生都能具备这 为学生应具备的基本素养 ，这关系 程 体 系 中 ，信 息技 术 作 为 “小 学 一 素养 。体 制外技 术研发者 更加钟 到课程设置 。从 目前小学信息技术 科 ” ，一般 只在 四年级和 五年级 情于 自身产 品的优 势 ，并 以这种优 课程 内容设置到课 时安排和考核评 开 设 ，且 每 周 只有 一个 课 时 。当 势 与基 础 教 育现 存 的不 足加 以 比 价看 ，得到 的结论均 是否定的 。二 我们 立足于人才培养 ，从 人才素 较 ，将教育某一节点上的 问题 放大 是信息技术课 堂教学 的改革 问题 。 养构b--~的视角重新 审视课程 体系 为具有普遍 意义 ，甚至 提 出对 “学 如 果tYa课程设置的变革 需要国家或 结构 时 ，便会发现信 息技术 学科 校 ”存在 意义 的质 疑 。殊不知 ， 教 育行政高级部 门的政策支持 ，在 价 值 定位 出现 了严 重 的偏 差 。近 教 师是不 可 替代 的 。 “互 联 网+教 国家政策未 出台之前 ，教 育技术学 年来 ，知识 更新 、技术进步 的速 育 ”应理解为线上教育与线下教 育 科教师应意识到 自己学科被边缘化 度 让 人 们 震惊 ，社 会 发 展 的程 度 的有 机 结合 ，或 者 iN,线 上 教 育和 的危险 。 让 教 师 们 感 到 责 任 的 沉 重 。然 线 下教 育都 要 “有 所 为 ，有 所 不 而 ，即使 是在 数 字 化 大潮 席 卷 而 为 ”。 互联 网教 育在 简单知识 的 立足新课程观重新审视小 来 的今天 ，人们生 活 的方方面面 传授和低级技能 的培养方面 ，具有 学信息技术课堂教学 内容 已经 离不开信 息技术 ，大家依然 面授教育无法比拟 的优势 。但在复 目前 ，小学信息技术课程 以网 将 信 息 技 术 排 除在 基 础 教 育课 程 杂知识的传授和高级技能 的培养方 络学习、画 图、P