16.9高三八大备考策略(半天).ppt

高考备考策略研究 河北衡水中学 郗会锁 高考命题依据 课标、考纲、考题 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会双向选择综合评价考试、选拔方式。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题怪题现象。 ——《基础教育课程改革纲要》 高考试题特点 立足基础（知识与技能、基本原理等） 凸显能力（即认知能力中的理解、分析、综合运用、评价等能力，学习潜能等） 关注现实（学科与科技、文化、社会、生活及环境的关系、学以致用问题） 彰显学科特点（方法、思维、技能、学科思想等） 二.通盘备考——各学段教学的定位 高一是基础 高二是关键 可塑性最大 管理难度最大 素质提高的关键 高三的预备期 高三是决战 容量和速度增大，节奏加快 知识深度、试题难度增大，各方面能力快速提升 与高考相关性日益增强，心态易出现波动，士气状态关键 高三几轮复习的定位 一轮复习定位 高一二教学的延伸升华 二轮复习的基础和准备 抓学困生、优等生和解决偏科问题的最佳时期 培养学科素养的重要阶段 一轮复习指导思想： 以学生高一二学习情况为基础，从社会生活生产实际和学生的基本生活经验入手，以单元体系为载体，把知识点填充到知识体系之中，把学生学科能力镶嵌教学设计之中，把学科思想溶入到教学过程之中，激发兴趣，拓宽视野，提升高度，拓展思维，培养学生的学科素养和应考能力。 一轮复习是知识由薄到厚的过程。 一轮复习任务 查漏补缺，夯实基础知识 巩固提升，拓展深度广度 前后联系，形成单元体系 拓展应用，强化学科思维 规范训练，积累实战经验 一轮复习几个要点 突出复习课特点 起点较高 重点要突出 重视系统性 内容呈现形式新颖 容量要大 突出学生的发展性 提升学科素养，克服短视行为，重视“四基”，特别要重视基本技能和基本思想。 追求高层次：懂——会——对——快——好 教学中可设置小专题 研究两种课型的教学规律 知识梳理课：体现基础性、系统性、重点性、发展性 习题讲评课体现针对性、全员性、辐射性 一轮复习阶段临界生和优秀生抓的范围要有所扩大。 二轮复习的特点 紧迫性强 综合性强 灵活性强 方向性强 重点性强 波动性大 二轮复习重要性 综合学科协调的关键期 。 提升学生素养的特殊期 。 二轮复习是对老师要求最高的阶段 。 二轮复习是拉开差距最关键的时期。 二轮复习指导思想 思路、方向——关键 系统、网络——重点 深化、巩固——基础 专题、板块——载体 激情、团队——保障 熟练、规范——促进 提能、增效——核心 长分、成功——目的 二轮复习是知识由厚到薄的过程 二轮复习两个关键 突出能力立意备考 突出对课标考纲的研究，多角度研究课标、考纲、考题 一轮、二轮、三轮复习的区别 内容的呈现形式：点→块（线）→网 学生的熟练程度：低→高 学生的接受能力：慢→快 教学的课容量：小→大 内容的综合性：弱→强 能力在教学中的比重：低-→高 知识在教学中的比重：高→低 与高考的相关性：低→高 对教师的要求：低→高 三轮复习的任务： 综合知识系统，整合备考资源 查补知能缺漏，保持考点热度 训练高考感觉，提高应考技能 调控备考状态，积蓄临战激情 三轮复习思路 以强化训练为载体，以课标考纲为引领，以最大限度提高高考分数为目的，以提升应考技能为重点，以激发师生士气为保障，查漏补缺，突出重点，快速循环，高效备考。 三轮复习“四个突出” 突出思路 突出重点 突出效率 突出士气 三轮复习“七可七必” 考哪个点可以不清楚，哪里是重点必须清楚 某个题可以不会做，各类题必须全会做 考题可以做不完，考点必须复习完 考哪个题可以不清楚，命制考题的方向必须清楚 不会做的可以不得分，会做的必须拿到分 训练题知识点覆盖可以不全，能力方法必须全方位覆盖 学生思路可以不清楚，教师思路必须清楚。 三轮复习处理好几个关系 “好”与“快”的关系，突出“好” “教”与“学”的关系，突出“学” “知识”与“能力”的关系，突出“能力” “补差”与“扬长”的关系，突出“扬长” 学生备考存在问题 课上不忙课下忙 学生不急老师急 平时不慌考时慌 说来压力如山大 做来散漫又拖沓 形紧口累神却松 重抓有形费无形 多有心动少行动 常陷被动失主动 老师备考存在问题 重行动轻研究 重考纲轻课标 重主导轻主体 重教学轻管理 重教辅轻教材 重技术轻情感 重知识轻能力 重数量轻质量 重讲解轻点评 重结论轻过程 重言传轻身教 重学习轻育人 重功利轻责任 重表象轻内涵 重汗水轻心血