2017版江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 历史新课改的几点体会和做法.docVIP

历史新课改的几点体会和做法 内容摘要：在新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式精彩纷呈形势下，教学方法更是五花八门，其中重中之重就是教学过程中主体地位的转变。由“教”为主转变为“学”为主，倡导学生主动参与、乐于探究的精神，培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力。强调学生的自主探究问题和解决问题，教师多给学生思考问题的时间，这需要教师在传播知识的同时要高度重视和尊重学生的主体地位，注重启发、培养学生自主学习的能力。 关键词：更新观念，以“学”为主 新课改时至今日已有近十个年头，我校实施的“主动参与”模式已有六个年头，其间经历了发动、落实、到成为教学常规等一些过程。但现在有些教师仍表里不一，口头喊课改，心理在抵制，有人形象的比喻成为“穿新鞋，走老路”；公开课上按课改要求上，背地里又是老样子。究其原因，大概有以下几个方面：首先是对新课改的认识不足；二是不去向他人学习，补己之短；三是一个“懒”字，不去深入研究教材，探究其目的和重难点，从而设计一些问题师生共同探讨；四是害怕放手给学生会导致成绩下降等。本人通过几年新课程教学实践，对此有一些个人的见解和体会，在这里和广大同仁共同探讨一、本世纪初开始的新课程改革，是建国以来最深刻的一次教育改革。这次新课程改革，最关键的是教育理念、教学思想的改革，其中的核心问题，是如何看待学生在课堂中的地位、如何处理好师生关系。如果说“旧”课程基本理念是以“知识学习”为中心，进而要以教师的“教”为重心而展开课堂教学过程的话，那么，“新”课程的基本理念就是以“学生成长”为中心，进而要以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心而展开课堂教学过程。这就要求教师在新课程的教学过程中，应当更加注重学生活动的设计；教师的角色要从居高临下的“教导”变为平起平坐的“帮助”；课堂的气氛要从注重纪律的严肃氛围变为注重学习的和谐活跃氛围；师生相处要从上下服从，变成师生交往、生生交流的互动关系，在互助合作探究中提升学生自主学习能力；总的来说，就是要更加关注学生作为一个“人”的发展问题，培养学生的主体意情是人在活动中对客观事物所持的态度的体验。能激励人的行为，行为效率，促使人们去追求、探索、接近目标。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，尊重学生的人格、尊重学生的思想情感和行为方式。同时，要鼓励学生积极思考、质疑问难、大胆发表自己的见解。对于那些独到、新颖的见解，要及时的表扬、鼓励，多进行赏识教育。任何人都有一种实现自我价值和获得成功的渴望，而价值和成功是通过他人的赏识、鼓励实现的。因此，对于学生的每一点进步都要给以鼓励和赏识，这会使学生产生成功的愉悦感，进而推动他们不断的进步。只有创设平等、和谐的课堂气氛，注重情感教学，才能激发学生探求知识的欲望，学生才能积极主动地参与到课堂教学活动中来，充分主动的获取历史知识，展示其个性，体验成功的快乐。新课程的教学理念把教师定位成课堂教学活动的组织者和指导者，学生是学习的主角。在教学中，学生只有做到自己发现问题、探究问题、解决问题，才能成为课堂上的主角，其主体性才得以体现。所谓探究，就是学生在教师的引导下对学习内容的感知、理解，帮助学生实现由感性思维向理性思维的过渡。针对学生探究过程中发现的问题，可组织广泛的讨论交流，尽量拓展学生思维空间，积极的就历史问题进行质疑、讨论培养学生运用历史知识和理论解决具体问题的能力。在设置问题时要注意以下事项：（1）设计的问题要有趣味性。兴趣是最好的老师，学生如果对你的问题比较感兴趣，那他们就会积极主动思考，有的甚至会大声的迫不及待的说出他们想到的答案，当然问题要富有趣味，情趣盎然。（2）设计的问题要有想象性。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着是世界的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”可见培养想象力的重要性，如果在平时能有意识的多加培养，那么对开发学生的心智有极大的作用。（3）设计的问题要有启发性。教师设计问题要能启发学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，不能简单化，学生一看就明了的问题对他们这个年龄来说没有挑战性。古人云：“不愤不启，不悱不发”说的就是这个道理。这就要求我们教师在钻透教材的基础上围绕教材去设计问题，为学生拓展一个广阔的思维空间，激发学生去进行再思考、再认识。新课程改革一个仁者见仁，智者见智的问题。这就需要我们不断努力学习，充实自我，运用新的教学理念和教学模式，树立以“学生为主体”的教学模式，这样就一定能适应新课程改革的要求与时代发展的要求。