2015春三年级语文下册《起死回生》教案 沪教版.docVIP

起死回生 教学目标： 1、认识生字5个，能正确区别多音字“闷”的两种读音。 2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。 3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。 4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊。 5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。 6、感受中国古代中医的神奇，了解中国古代名医。 课前预习： 1、朗读课文，读准字音，读通句子。 2、思考：“起死回生”是什么意思？ 教学过程： 一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。 1、谈话：韩国电视剧《大长今》看过吗？这部电视剧中经常提到的汤药和按脉的方法，其实源自于我们中国的中医药学。可见，中医药学在很久以前就流传到国外。中医药在我国有两千多年的历史，今天我们就来认识一位两千多年前的中国古代中医药学的祖师——扁鹊。 2、师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊 。 出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师。。 3、今天我们学得课文讲得就是，扁鹊让病人起死回生的故事， 出示课题，齐读课题。 4、师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思？ 在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？ *起死回生：把死去的人救活过来。形容医术高明，也可形容挽救了看来没有希望的事情。 *在文中指扁鹊让死去的太子活过来了。 *板书： 起死回生 扁鹊-----------→虢国太子 *：出示：虢国，读准虢字读音。 5、师：人们把扁鹊称为我国古代医学的……（“祖师”一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。（医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春……） 二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。 1、师：接下来老师先请一对同桌来读读1-9节。读准字音，读通句子；思考扁鹊从行人和侍卫官那里了解到了什么情况，边听边圈出扁鹊了解到的有关内容。 *正音： 闷 *交流扁鹊了解到的情况。 *出示： 一向好好的，突然间就死了 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫时死的 没过半天，还没入棺 2、师：扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢？现在就请你说说找到的有关内容。用自己的话说说扁鹊了解到的情况。（先个别练习，再指名转述。）*生交流后 出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。（生齐读） 3、有感情地朗读1—9节。 师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很……（“纳闷”出示词卡），当他了解情况，知道太子还未如棺时，他又……（松了一口气）。请同桌2人再次分角色朗读1—9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。 （指名2组同桌朗读） 6、师：接下来，让老师和你们一起读读课文的1－9节，边读边想，扁鹊为什么要问得这么仔细？ 小结：扁鹊问得这么仔细，其实，他是在了解——病情，以便作出正确诊断。 三、学习课文10—11节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。 1师：……所以，他胸有成竹地请求入宫，救治太子。接下来请大家默读10、11节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。 2、出示：按、切、贴、听、取、扎、捡 师：接着，我们要将扁鹊救治太子时的过程说清楚。说之前，我们还是要再来读读文章。…（引读时随机出示：先、接着、然后、最后） 3、师：现在就请你根据这些动词，再用上这些表示先后顺序的词，将扁鹊救治太子的过程说清楚。（先同桌练说，再指名交流。） *小结： 是呀，扁鹊仅仅是通过问、切、听、扎，便使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……（出示句子:“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”国王竖起大拇指称赞扁鹊。）其实，国王是在称赞扁鹊医术高超。板书：医术高明 4、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说…… 出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”扁鹊谦虚地说。 *师：我们将这两句话中的“起死回生”和“死而复生”互换读一读，说说你的体会？（生交流） *师：你们说的没错，其实“死而复生”和“起死回生”是一对近义词，但它们在用法上有着细微的差别。“死而复生”是从病人的角度出发，着重于病人的一种状态，而“起死回生”这个词往往是用来赞赏别人医术高明的。课文中是国王称赞扁鹊……（补充板书：有起死回生的本领！） *那你能不能用上“死而复生”这个词来称赞扁鹊？（补充板书：扁鹊使太子死而复生。） 四、抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德 1、师：扁鹊面对国王