2015春三年级语文下册《我也会送你一车新车》教案 沪教版.docVIP

我也会送你一辆新车 一、教学目标： 在课文语境中学习生字，注意“兜”的字形，理解“打量”，积累表示“看”的词语。 有感情地朗读，初步感受“给予是快乐的” 1.教材分析： 《“我也会送你一辆新车”》 讲述了一个让人感动的故事，小男孩看到保罗哥哥送他的新车之后，向残疾的弟弟保证自己有一天也会送给他一辆新车。这情景让保罗感动，他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚。故事的叙述有些波折，小男孩的形象是在两次误解中不断丰满起来的：一开始被人认为可能羡慕新车；坐上新车后，又以为他想在他人面前夸耀一番；最后没想到，小男孩只想通过自己的承诺，表达自己对残疾弟弟的关爱与责任心，最终借保罗的视角揭示了故事的主题：“给予是快乐的”。 本学期的七八两个单元都是和“质疑问难”有关的。前一单元主要取材名人故事，可以引导学生通过他们与常人不一样的地方出发来质疑；而本单元的课文都是围绕着生活中人与人之间的感人故事，浸透着浓浓的爱。一些基本的故事情节的质疑，通过预习或初读就能解决。本课的特殊之处是以人物语言作为课题，教师需要引导学生抓住课题形式的特殊之处，捕捉质疑点，从而围绕着本单元质疑问难的重点——“学生真正不理解的核心问题”学习提问。其次，在理解为何要选用“我也要送你一辆新车”这句话作为本课的课题时，就需要通过“读一读，想一想，品一品，说一说”的方式去“品味生活，尝试理解”。 2.学生分析 学生进入了三年级第二学期的下半学期的学习，他们已经具备了一定的预习能力，如在预习中初步扫除字词障碍；能够通过自读对课文内容有一定的了解，解决一部分关于故事基本内容的问题。教学关键是要让学生通过课文的学习，能了解小男孩两次被误解的原因在哪里，从语言文字中感受到“相互给予才是快乐的”。故在设计本课的教学中，我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓手来重点展开教学，通过读读、说说、做做，引导学生“依据文本情境，学习语言表达”，最终感悟到“相互给予才是快乐的”。 教 学 过 程 时间 教学 环节 教师活动 学生活动 设计 意图 3 一、 质疑导入 1、（出示课题）今天我们要学习39课，一起读读课题。 2、看着这个课题，你有什么疑问吗？ 3、通过预习，你能解决哪些问题？ 4、关注核心问题：“为什么会选用这句话作为课题？ ” 齐读课题 根据课题质疑 个别交流 关注引号 这类课题在之前的学习中遇到过，通过抓住课题质疑，体会这句话对整个故事发展的重要作用。 8 初读感知 同桌分读1-6节和7-11节，出示填空 （1）1-6节： _____，______在______看见____送给_____一辆新车。他说_________ （2）7-11节： _____在_____告诉弟弟________ 2、引导关注：“我也会送你一辆新车” 3、这句话始终贯穿了整个故事。课文除了小男孩、小弟弟之外，还有一个人物是—— 4、保罗在经历了整个故事后体会到——（出示：给予是快乐的） 围绕这句话质疑 学生分别读课文1—6节和7—11节 学习1-6节，了解小男孩第一次被误解的原因 （一）理解小男孩的想法 1、分角色读对话，点评 2、出示：原以为，没想到。 （2）说说为什么选用这句话作为课题？ 3、指导朗读句子 理解 “惊奇”、“白白地” 4、出示句子（“我希望我将来也能像你哥哥那样。 （1）小男孩认为当哥哥应该是怎样的？ （2）读好这句话 2 、理解保罗的想法 出示句子 1）学习生字“兜” 2）理解“打量” 3）指导学生读出保罗对小男孩的喜爱 学生分读， 老师读旁白 学生练习 学习7-11节，体会小男孩第二次被误解的原因 1、了解第二次误解。 保罗原以为 ，没想到 。别的孩子都商店里挑选喜爱的东西，却让弟弟看保罗的新车，还对弟弟说—— 出示：小弟弟 小男孩 保罗 这一夜， 保罗原以为 ，但是没想到 。 保罗原以为 ，但是没想到 。 2、拓展题：（二选一） （1）看图续写 保罗和小男孩兄弟俩一起度过了一个难忘的夜晚，请你仔细观察图，说说在这个夜晚，保罗和兄弟俩做了些什么，然后把三幅图的内容连成一段话，写下来。要求： ——表达要紧扣图意，并用合适的连接词将三幅图的内容连贯起来。 ——做到语句通顺，不写错别字，标点正确，150字左右。 （2）情感体验 在生活中，你有没有过“给予是快乐的”这样的体验？请以“我觉得给予是快乐的。”为开头，写一段自己的体会，做到语句通顺，不写错别字，标点正确，150字左右。 板书设计： 39“我 也 会 送