2015春六年级语文下册《白雪歌送武判官归京》教案 沪教版.docVIP

白雪歌送武判官归京 教学目标： 1.了解歌行体知识，背诵课文。 2.体味诗歌的情感与写法。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 一、引起课文： ㈠简介作者 岑参(公元715～770)，唐代著名边塞诗人。其诗富有浪漫主义的色彩，气势雄伟，想象瑰丽，特别擅长七言歌行。《白雪歌送武判官归京》是他的代表作之一。 他出身于官僚地主家庭，其曾祖父、伯祖父、伯父都做过宰相，但其伯祖父和伯父都是获罪被杀的。父亲岑植虽做过刺史，但在岑参幼年时便已死去，由此家道中落。他从小便刻苦读书，以寻求出路。30岁中进士，授兵曹参军，时值西北边境一带战争频繁，岑参向往建功立业，曾两度从军到西北边防军队工作。边地风光，戎马生活给他留下深刻的印象，加之他本身就有舍身抗敌的雄心壮志，这使他写出了许多气势豪迈、充满报国激情的边塞诗。 ㈡简介背景 唐天宝十三载（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武某或即其前任。作者为送他归京，写下此诗。 ㈢简介歌行体 “歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上创建的一种新诗体。 “歌行体”一般在标题上用“歌”或“行”来体现。如以“歌”命名的有白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的有高适的《燕歌行》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等。 “歌行体” 形式比较自由，篇幅可长可短，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动；声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵；句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子的。 二、学习课文： 第一步，泛读课文。快速阅读本诗，请用着重号标出作者描写的对象，用横线标出直接描写对象的诗句，用波浪标出间接描写对象的诗句，用小圆点标出作者表达感情或体现主旨的词语、主旨句或关键句，用序号标出诗歌的层次。在此基础上理解诗歌的结构与中心。 老师检查梳理： 对象：白雪 直接描写对象的诗句：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 纷纷暮雪下辕门 去时雪满天山路 雪上空留马行处 间接描写对象的诗句：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 风掣红旗冻不翻 表达感情的词语或句子：愁云惨淡 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 一、指导学生理解诗歌的结构。 ㈠本诗可分为几部分，分别写了什么？ 明确： 1.咏雪（前十句） 2.送别（后八句） 小结：“咏雪”部分，前八句描写塞外强劲的风雪和由此造成的严寒气候。第九、第十句为承上启下的过渡句。“送别”写送别武判官的情景。这一部分又分为两层，前一层写送别宴会，后一层写依依不舍之情。 ㈡本诗是以什么为线索的？请扣全诗分析： 明确：线索：雪。八月飞雪——辕门暮雪——雪满天山——雪上蹄痕。 二、理解诗歌表达的中心 ㈠指导学生朗读表现作者情感的语句、关键词语，揭示中心的语句等，体会作者在诗中表现的情感。 ㈡指导学生根据上述内容及写作背景、写作意图等概括出诗歌的主旨。 明确：全诗通过描写塞外的冰天雪地的奇丽风光，表现了依依惜别之情，用边塞军旅生活的苦寒烘托了边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。 ㈢本诗表现的主旨有何深刻、新颖之处？ 明确：不仅表现依依惜别之情，而且表现边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。作者送别的环境是酷寒的，但表现的情谊是温暖的；边境的环境是严酷的，但在这样的环境中还能坚持戍边是豪迈的、壮烈的。 ㈣指导学生理解诗歌主旨对我们的启迪。 略。 第二步，精读课文。理解诗歌的要素及语言。 一、指导学生理解诗歌的要素。 ㈠理解诗题。 1．题目表达了怎样的内容？ 明确：体裁为歌行体，内容为咏雪和送别。 2．本文题目与诗歌正文构成了怎样的关系？ 答：总领了全诗内容，暗示了行文的结构。 ㈡体味意境。 1．指导学生找出诗歌中的物象。 明确：北风、白草，飞雪 罗幕、狐裘、锦衾、角弓、铁衣、瀚海、冰、云、中军、胡琴、琵琶、羌笛、暮雪、辕门、红旗、轮台、天山、马行处。 2．作者运用上述意象构成了怎样的意境？有怎样的作用？ 明确：边塞奇丽的雪景、戍边将士战斗生活环境的苦寒严酷，大漠的宏大壮阔，营造了送别的氛围，形象地表达了作者复杂的感情。 3．作者在诗中表达了怎样的感情？ 明确：作者在诗中表达的感情比较复杂。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”表达了对雪的歌咏；“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”表达了对故乡的思念之情；“去时雪满天山路”表达了对友人前途的担忧；“山回路转不见君，雪上空留马行处”表达了对友人的依依惜别之情；全诗无不流露出边塞将士的豪迈、壮烈之情。 二、指导学生理解诗歌