第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）.doc

第六单元 课题→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学目标】 1.知识与技能： ①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。 ②会应用所学知识解决实际问题。 2.过程与方法： ①会对实验现象进行观察分析和归纳； ②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。 3.情感、态度与价值观： 培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。 【教学重点】二氧化碳的化学性质 【教学难点】二氧化碳与水的反应 【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。 【教学用品】 教师：酒精灯，吸管，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶5 个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、稀盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水。 学生：共分15组，每组提供吸管，试管，澄清石灰水。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 〖情境创设〗 播放关于《南非德班世界气候大会》的新闻。 引出二氧化碳 课件出示课题 二氧化碳与人类的生存和生活有着密切的联系，那我们有必要系统的来探究下二氧化碳有哪些性质？怎样更好的利用它来造福于人类，今天，我们就来研究二氧化碳的性质。 〖科学探究〗 一、二氧化碳的性质 1.从生活中学性质 ［课件］： 标题1：重庆一工地发生致4死事故 系二氧化碳超标窒息 标题2：一小区水泵房发生二氧化碳中毒事故致4人死亡 ［提问］：哪个标题更科学？你能得出二氧化碳的什么性质？ ［课件］：无毒，但不能供给呼吸。 2.从已有知识归纳性质 ［演示］：向澄清石灰水中吹气，石灰水变浑浊。 ［课件］：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 板书反应原理，强调可鉴别二氧化碳。 3.从实验中探究性质 ①观察二氧化碳 ［课件］：无色，无气味，气体 ②倾倒二氧化碳 出示步骤，老师强调要点。 ［巡回指导］ ［课件］：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。 ［提问］：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？ 能灭火是因为二氧化碳有什么性质？ ③二氧化碳的溶解性 ［课件出示步骤］ ［巡回指导］ ［课件］：二氧化碳能溶于水 ［强调］：“能”溶于水 ④二氧化碳与水的反应 a. 二氧化碳与水发生化学反应了吗？ ［演示］：把两朵干燥的紫色小花伸入装有二氧化碳和水的瓶中。 ［设问］：是什么物质使花上的石蕊变红？ 怎样验证你的猜想？ 得出什么结论？ ［课件］：二氧化碳与水发生了化学反应。 b. 反应生成了什么物质？ ［演示］：把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。看到了什么现象？ 二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有没有相似的性质？ 它是碳酸，发生的是化合反应。 C.碳酸的分解 ［演示］：从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。 ［提问］：看到什么现象？说明碳酸有什么性质？ ［小结］：二氧化碳与水反应生成碳酸。 二、〖概括整合〗 分类总结二氧化碳的性质。 三、〖拓展运用〗 课堂练习：（大屏幕展示） 四、〖课外延伸〗 请收集二氧化碳对生活和环境影响的资料，并写一篇关于二氧化碳功与过的小论文。 观看。感受掌握科学知识的重要性。 通过已有知识和生活常识对两个标题做判别，然后回答问题。 说出自己的观点 说出结论 小组实验探究记录现象 根据刚才的现象总结性质 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 观察桌上的二氧化碳，说出相关性质。 熟悉实验步骤和要点，老师演示实验学生汇报实验现象和结论 能灭火…… 密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。 阅读实验步骤，说出要点，记录现象和结论 小组代表汇报实验现象和结论 发生了；没有 观看 紫花变红 猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳与水反应后的生成物 学生分别对猜想1和2进行实验设计，并由两位同学分别上台演示验证方法。其他同学观看，在书上记录现象和结论。 回答老师问题。 观看 紫花变红 有 学生写出反应原理 观看实验 加热的小花由红变紫了 易分解……写出反应原理。 把二氧化碳的性质依据物理性质和化学性质归类， 独立思考，完成练习。 以真实事件吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生充分感受学习二氧化碳、掌握科学知识的重要性。 从生活中学习知识，培养学生用知识去判别生活中事物真伪的能力。 进一步加强与生活和旧知识的联系，重点强调反应原理 强化化学用语的教学 突出实验探究是学习掌握化学知识的重要方法。 科学改进实验，提高实验成功率。 培养学生语言表达和交流能力。 渗透性质决定用途、用途反应性质的学习思想， 培养学生阅读能力 进一步培养学生实践能力，团结合作精神。 紧接溶解性实验，并用学生做实验后的物