山东省德州市德城区八年级数学上册 14.1.3 积的乘方教案 （新版）新人教版.docVIP

14.1.3 积的乘方 教学目标 1. 在推理得出积的乘方的运算性质的过程中，领会这个性质． 2．经历探索积的乘方的过程，发展学生的推理能力和有条理的表达能力，培养学生的综合能力． 3． 通过小组合作与交流，培养学生团结协作的精神和探索精神，有助于塑造他们挑战困难，挑战生活的勇气和信心． 教学重点：积的乘方的运算． 教学难点：积的乘方的推导过程的理解和灵活运用． 教学方法 采用“探究──交流──合作”的方法，让学生在互动中掌握知识． 教学过程 一．提出问题，创设情境 若已知一个正方体的棱长为1.1×103cm，你能计算出它的体积是多少吗？ 二．导入新课 1．填空，看看运算过程用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？ （1）（ab）2=（ab）·（ab）=（a·a）·（b·b）=a( )b( ) （2）（ab）3=______=_______=a( )b( ) （3）（ab）n=______=______=a( )b( )（n是正整数） 2．把你发现的规律用文字语言表述，再用符号语言表达． 3．解决前面提到的正方体体积计算问题． 4．积的乘方的运算法则能否进行逆运算呢？请验证你的想法． 三、 随堂练习 （1）（2a）3 （2）（-5b）3= （3）（xy2）2 （4）（-2x3）4 【教师活动】提问学生在前面学过的同底数幂的运算法则；幂的乘方运算法则的内容以及区别． 【学生活动】踊跃举手发言，解说老师的提问． 【课堂演练】 计算：（1）（x4）3 （2）a·a5 （3）x7·x9（x2）3 【教师活动】巡视，关注学生的练习，并请3位学生上台演示，然后再提出下面的问题． 同学们思考怎样计算（2a3）4，每一步的根据是什么？ 【学生活动】先独立完成上面的问题，再小组讨论． 【教师活动】提出应用以上分析问题的过程，再计算（ab）4，说出每一步的根据是什么？ 【学生活动】独立思考之后，再与同学交流． （ab）4=（ab）·（ab）·（ab）·（ab）（乘方的含义） =（aaaa）·（bbbb）（交换律、结合律） =a4·b4（乘方的含义） 【教师提问】（1）请同学们通过计算，观察乘方结果之后，你能得出什么规律？（2）如果设n为正整数，将上式的指数改成n，即：（ab）n，其结果是什么？ 【学生活动】回答出（ab）n=anbn． 【师生共识】我们得到了积的乘方法则：（ab）n=anbn（n为正整数），这就是说，积的乘方等于积的每个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． （ab）n==anbn 【教师活动】拓展训练：三个或三个以上的积的乘方，如（abc）n， 【学生活动】回答出结果是（abc）n =a n b n c n． 三、范例学习，应用所学 【例】 课本P97 例3． 【教师活动】组织、讲例、提问． 【学生活动】踊跃抢答． 四、随堂练习，巩固深化 课本P98练习． 五、当堂检测 1.计算下列各式： （1）（－）2·（－）3； （2）（a－b）3·（a－b）4； （3）（－a5）5； （4）（－2xy）4； （5）（3a2）n； （6）（xy3n）2－[（2x）2] 3； （7）（x4）6－（x3）8； （8）－p·（－p）4； （9）（tm）2·t； （10）（a2）3·（a3）2． 2.已知为正整数，且求的值. 六、课堂总结，发展潜能 本节课注重课堂引入，激发学生兴趣，“良好开端等于成功一半”． 1．积的乘方（ab）n=anbn（n是正整数），使用范围：底数是积的乘方．方法：把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘． 2．在运用幂的运算法则时，注意知识拓展，底数和指数可以是数，也可以是整式，对三个以上因式的积也适用． 3．要注意运算过程，注意每一步依据，还应防止符号上的错误． 七 、布置作业，专题突破 1．课本P104习题14．1第1题(4)(5)(6)，2题(2)(3)(4)题． 板书设计 14.1.3 积的乘方 1、积的乘方的乘法法则 例： 练习： 2