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大学生自我管理能力培养 　　摘要：“新生导生制”是基于朋辈教育和主体间性思想政治教育的理论基础发展而来的，是大学生自我管理能力培养的创新路径。新生导生在实现大学生思想引领、学业指导、管理服务和心理疏导职能的过程中充分地锻炼自己，提高自身综合素质；新生导生言行不规范、关系定位不准确、“新生导生制”持久性不足、考核体系不健全是“新生导生制”的实然存在；探索“新生导生制”在大学生自我管理能力培养中的有效性策略具有重要的现实意义 关键词：新生导生制；大学生；自我管理；能力培养 一、“新生导生制”与大学生自我管理 （一）“新生导生制”及其溯源 “导生制”由安德鲁Andrew Bell）和约瑟夫Joseph Lancaster）于18世纪首创的一种教学组织形式，是资本主义生产发展需要的必然产物。“导生制”在节省办学经费、扩大办学规模等方面发挥着积极的作用。导生制的本质是学生的自主管理，在实施过程中导生的组织管理能力得到了锻炼，其综合素质得到了提高。“新生导生制”是“导生制”的发展与创新，是教育大众化和精英化发展的双向选择。“新生导生制”是基于朋辈教育理论和主体间性思想政治教育理论发展而来的。通过选拔思想积极向上、学习成绩优异、社会工作经验丰富、沟通能力较强、具有服务意识的高年级学生担任“新生导生”，协助辅导员、班主任开展大一新生思想政治教育和学业生活指导，引导大一新生更快地适应大学生活、树立正确的目标、制定合理的生涯规划。“新生导生制”的实践与推行为高校学生工作提供了新的思路，是创新高校学生教育管理体系的重要举措 （二）“新生导生制”是大学生自我管理的创新载体 “新生导生制”是大学生自我管理的创新载体，也是大学生自我教育、自我服务、自我发展、自我提升的有效形式。新生导生作为新生年龄相仿的朋辈群体，与新生交流接触可以在一种轻松、自由、平等、友好的氛围中展开，双方形成积极的良性互动，帮扶效果也会更加明显。新生入学教育是高校教育中不可或缺的重要环节。抓好这一时期的教育引导，可以帮助新生尽快适应环境，及时完成角色转换与定位，培养专业兴趣，使学生终身受益。新生导生帮助新生的过程实际上一种“新生导生―新生”之间双向互动、共同成长的过程。在开展有针对性、亲情化、个性化的教育引导工作的同时，新生导生时刻以辅导员助手的标准严格要求自己，不断激发自身潜能，努力锻炼和提升自己的思想政治素养、学习能力、组织管理能力、人际交往能力及沟通协调能力 二、“新生导生制”的职能体现 （一）思想引领 在复杂多元的价值传播战中赢得大学生信任、坚定大学生信仰、引领大学生发展，就必须加强大学生思想引领工作的针对性、时效性和实效性。新生导生作为学生群体的优秀代表具有榜样示范作用，他们可以在新生班级中广泛开展理想信念教育、爱国爱校教育、责任意识教育、感恩教育等，引导大一新生树立中国梦的远大理想，鼓励新生通过不懈努力成为中国特色社会主义建设的栋梁之才。贾可卿指出，思想引领的关键在于按照民众的根本利益和现实需求，把自己该做的事情做好，增强主导性意识形态自身的理论魅力。对于新生导生而言，增强自身才干是实现思想引领职能的关键所在。新生导生和新生年龄相仿，存在趋同性和相近性，可以在充分了解新生需求的基础上，有针对性的对其进行思想引导，并以思想魅力和人格魅力影响、感召大一新生 （二）学业指导 大学阶段的学习与中学学习具有明显的差异性。学习的专业性要求大一新生既要了解专业前沿知识，又要掌握一定的专业技能；学习的自主性、探索性、创新性、学习方式的多样化更是对大一新生提出了新的挑战，多数新生在初期难以适应。因此，协助新生适应大学学习是新生导生的另外一项主要工作。新生导生在充分了解新生学习需要、学习兴趣的基础上，有针对性地对其进行专业教育，激发新生专业学习的兴趣和求职欲望，引导新生对专业发展、未来就业等有积极的认知；除了在专业课程学习给予新生帮助外，新生导生还可以通过课外实习、课程设计、科研训练、学年论文、社会实践等方式为大学生提供学习思路和帮助，引导新生将所学的理论知识应用于实践，适应应用型人才培养的需求 （三）管理服务 人总是处于一定的社会关系中生存、发展。大学生亦是如此，初入大学，新生要处理好与同学、老师的关系、学习和社会工作的关系等等，但是现在的大学生多是独生子女，缺乏独立自主意识和主动承担意识。当学生因人际关系处理不当发生矛盾时，新生导生要发挥协调者的职能；当新生学习动机有误、学习态度不端正时，新生导生要及时地进行引导和指导；当新生不了解学校的具体情况时，新生导生就要亲切告知；在新生导生面前他们不会存在防御心理，当新生遇到困难无法解决时，新生导生要主动帮助其想办法，帮助其渡过难关。平日学习生活中，新生导生还要督促他们认真学习、