最大面积（教案）.docVIP

课题：最大面积是多少 双流中学实验学校 钟承林 【教学目标】 知识与技能目标：能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能够运用二次函数的知识解决实际问题中的最大（小）值问题。能够对解决问题的基本策略进行反思，形成个人解决问题的风格。体会转化的思想、函数的思想和数学建模的思想，学会用分析法和综合法寻求解题思路． 过程与方法目标：通过探究式教学，培养学生的发散思维能力；通过一题多解，培养学生的创新意识和创新能力；通过实践操作，增强学生应用数学的意识，培养学生的实践能力；在解决实际问题中培养学生分析问题和解决问题的能力． 情感与态度目标：经历探索矩形最大面积问题和窗户透光最大面积问题等的过程，进一步获得利用数学方法解决实际问题的经验，并进一步感受数学模型思想和数学的应用价值。在探究性教学活动中培养学生勇于探索创新的精神，增强学生的自主性和合作精神，通过对实际问题的解决，培养学生的学习兴趣，并对学生进行思想教育． 【教学重点、难点】把实际问题转化为数学问题，进行数学建模，培养学生的探究创新能力． 【教学方法】探究式教学法． 【学习方法】自主探究，合作交流，实践创新． 【教学手段】多媒体辅助教学． 【教学的操作程序】 七、教学过程： 教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 (一) 创设情境， 引入课题 利用多媒体展示实际情境的问题（一块直角三角形），提出本节课探究的问题，引入课题． 观察思考问题，提出有关测量和计算的方案． 创设问题情境，激发学习动机． 活 动 实 践 （二）应用性探究 有一块直角三角形木板要将它加工成一个最大的长方形,要求长方形的至少有一边在三角形的边上。 指导学生把实际问题转化为数学问题，建立数学模型（如图） 自主探究，分组讨论，交流互动． 理论联系实际，增强学生应用数学的意识． 交 流 互 动 例1 一个直角三角形的两直角边的长分别是30cm和40cm,在它的内部作一个矩形ABCD. （1）如果AB和AD分别在两直角边上,矩形ABCD的面积最大是多少? 变式1: 如果BC在钭边上,矩形ABCD的面积最大是多少? 引导学生观察分析，探索解决问题的方案 自主探究，分组讨论，交流互动． 师生共同探索，交流互动，培养学生分析问题、解决问题的能力． 运用函数思想,建立函数关系解决实际问题 迁 移 创 新 变式2：一根长8m的铝合金制成如图所示的窗框，使窗户的透光面积最大？最大是多少？ 变式3：用一条长60cm的铁丝围成两个正方形，怎样围才能使两个正方形的面积之和为最大? （三）方案设计的探究 例2：小明的父亲是一个养鸡专业户，准备用36m长的篱笆围成几间养鸡的小屋，小明给他父亲设计了以下几种方案： 小明认为：房间多，面积大，养的鸡多，建议父亲尽可能多建房间. 同学们你认为小明的建议对吗？ 启发学生分析，探索条件． 教师指导， 激励评价 启发诱导， 探究结论 巡视点拨， 引导学生探索一般规律． 学生动脑动手，交流． 设宽为xm，）面积是ym2 x与n之间的函数关系式 y与n之间的函数关系式 培养学生的创新意识和实践能力． 通过由特殊到一般规律探究，类比猜想，拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识和创新能力． 小 结 反 思 （四）归纳探究 小结本节课的主要内容和主要数学思想方法以及如何运用我们学习的数学知识解决生活中的问题. 指导小结， 激励评价， 概括总结． 学生回忆本节内容，小结数学思想方法和解决问题的思路． 把本节知识纳入学生已有的认知结构中，有利于学生对信息的有序储存和输出，培养运用数学和解决问题的能力． 教 学 反 思 一、本课旨在对最大面积问题的探究，建立解决这类问题的数学模型——运用函数思想解决最大面积问题。 二、本课通过现实生活中：直角三角形木板如何截成面积最大的长方形（或正方形；如何使窗户面积最大；如何将长度一定的铁丝截成两段，使围成的正方形面积之和最大……等一系列问题的设计，使教学设计具有下列特点： （1）极具现实性：使学生感受到数学来源于生活，又为解决现实生活问题提供了帮助，让学生体会到数学的应用价值。 （2）趣味性：设计的问题新颖有趣，让学生有解决问题的欲望。 （3）挑战性：设计的问题由浅入深，层层递进，特别是最后一个问题：在学生认知的层面上，需经过一定的时间的探索才能完成。 （4）知识的连贯性：注重知识的前后衔接，学生需在对相似三角形、二次函数等的相关知识掌握下才能完成。 二、在教学中，本课始终贯穿新的教学理念，以学生为主体，教师为主导；学生自主探究，合作交流；教师组织引导，巡回点拨，拓展引导，激励评价，同时具有以下下特点： （1）引入自然