高中数学教案精选 几何概型.docVIP

第三届学生教学技能竞赛教学设计 学 院 数学与计算机科学学院 参赛组别 高中理科组 课程名称 《几何概型》 指导教师 参赛队成员 郭川瑜、辛美婷、于海伦 李丹丹、周 达、周洪毅 2012年5月16日目 录 1.教案 1-11 2.学案 11-16 3.选用教材封面复印件 17 【课题】 3.3.1 几何概型 【教 材】人教A版数学必修3第三章第3节 【授课对象】高二（上）的学生 【课时安排】 1个课时 【授课教师】郭川瑜 一、教学目标 【知识与技能】 （1）体会几何概型的意义 （2）了解几何概型的概率计算公式 【过程与方法】 （1）通过师生共同探究，在发现的过程中体会数学知识的形成，学会应用数学知识来解决问题，体会数学知识与现实世界的联系，培养逻辑推理能力； （2）通过与古典概型的类比与对比，让学生感触到知识的层进与推陈出新，提高学生发现问题，分析问题的能力，并达到温故而知新的目的。 【情感态度价值观】 （1）纠正片面观点：“数学只是一些枯燥的公式、规定，没有什么实际意义！学了数学没有用！“体会数学源于实际，高于实际，运用于实际的科学价值与文化价值。 （2）体会概率在生活中的重要作用，感知生活中的数学，激发提出问题和解决问题的勇气，培养其积极探索的精神。 二、教材分析 【教材的地位和作用】 “几何概型”是继“古典概型”之后的第二类等可能概率模型，在概率论中占有相当重要的地位，是等可能事件的概念从有限向无限的延伸，是为更广泛的满足随机模拟的需要而新增加的内容，这充分体现了数学与实际生活的紧密关系。《几何概型》共安排2课时,本节课是第1课时，注重概念的建构和公式的应用，为第二课时的几何概型的应用以及体会随机模拟中的统计思想打下基础。 【教学重点】 掌握几何概型的判断及几何概型中概率的计算公式。 【教学难点】 在几何概型中把实验的基本事件和随机事件与某一特定的几何区域及其子区域对应，确定适当的几何测度。通过数学建模解决实际问题。 【理论依据】 本课是一节概念新授课，因此把掌握几何概型的判断及几何概型中概率的计算公式作为教学重点。教学难点是在几何概型中把实验的基本事件和随机事件与某一特定的几何区域及其子区域对应，确定适当的几何测度。此外，学生通过数学建模解决实际问题也较为困难，因此也是本节课的难点。 【教学方法】 本节课以探究导学发为主，启发引导式等多种教法相互穿插、综合应用。 【教学手段】 计算机、PPT、 几何画板 三、学法指导 通过合作交流，类比联想，归纳化归，总结提升，让学生在学习中学会怎样发现问题、分析问题、解决问题。 四、教学过程设计 【教学过程设计】 教学环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设计 意图 一 情 景 引 入 约 5 分 钟 【情景引入】 动手实验： 现有一根长度为30cm的绳子，拉直后在任意位置剪断，如何剪才能使得所得两段绳长都不小于10cm？ 想一想： 那么剪得两段的长都不小于10cm的概率有多大？ 探索：如图所示，把绳子三等分，于是当剪断位置在中间一段时，事件A发生， 于是 这个概率问题是我们所学的古典概型吗？ 对比古典概型公式：， 区别：基本事件的无限性 联系：基本事件发生的等可能性 引导学生解决问题 带领学生一起探索这个问题的求解 引发学生找出两种概型的区别及联系，待学生得到结果后，提出“这是不是一种新的概率模型？ 学生动手，实际操作，小组讨论问题 思考问题，并求解 学生思考并小组讨论它们的联系和区别 通过学生动手实验和小组，初步感受几何概型的计算，引入新课。 通过探索，设置悬疑，激发学生的求知欲 通过与古典概型的对比，学生初步感知几何概型 二 问 题探究 约 5 分钟 【探究】五一期间，北京华联商场为了吸引顾客，规定顾客买满200元可参加飞镖游戏。如图所示，规定顾客射中红色区域中奖（假设飞镖都能射中圆盘），射中蓝色区域没有中奖。 问题：顾客中奖的概率是多少？ （5等分圆盘） 问题： 这个概率问题具有什么样的特点？ 1、基本事件的无限性 2、基本事件发生的等可能性 问题: 同学们观察对比，找出绳子问题和飞镖问题的共同点与不同点？ 1、有一个可度量的几何图形D； 2、试验看成在D中随机地投掷一点； 3、事件A就是所投掷的点落在D中的可度量图形d中 教师展示实物，和同学一起模拟这个过程，并向学生提出问题 教师提出问题，引导学生思考 教师提出问题，引导学生思考 学生思考，进行小组讨论 学生思考，进行小组讨论 学生思考，进行小组讨论 通过生活中的实例引发学生的学习热情，