甘肃高职高专院校ESP课程设置模式浅析.doc

甘肃高职高专院校ESP课程设置模式浅析 　　[摘要]本文浅析了在甘肃高职高专院校开展以特殊用途英语（ESP）为目的课程教改的必要性，并从ESP课程开设的教学目标、内容、队伍、时机、场所、方法这六个方面探讨了ESP课程设置的可行性，期待能为甘肃高职高专院校的大学英语教学改革尽微薄之力 [关键词]高职高专；ESP；可行性 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）13-0148-02 doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.072 [本刊网址]http：∥ 一、引言 近年来由于行业的特殊需求，与行业及学科相关的专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）受到专家学者的青睐。国外对于ESP教学模式的研究大约始于1960年左右，如Hutchinson和Waters倡导ESP教学模式是“学习者个体和用人单位之间相互依赖、相互协调的过程”。Jordan则将ESP分为职业英语（EOP）和学术英语（EAP）两个类别。ESP不仅包含语言知识，而且和学生所学专业紧密相关，如医学英语、计算机英语、商务英语、旅游英语等，主要目的是培养学生专业领域内的英语运用能力。ESP在我国的发展起步晚，专家学者70年代才开始关注这种教学模式。杨惠中教授在“国外科技英语教学与研究动态”首次引入了ESP的概念。80年代伍谦光、张义斌、等人也进行了相关领域的研究。90年代后相关学者大范围开展ESP研究。例如学者秦秀白教授认为我国ESP教学尚未进入成熟阶段，刘公法指出，中国英语教学界对基础英语和专门用途英语教学之间存在不少模糊的认识。综上所述，ESP教学有明显的特点是学习目标明确，学生要掌握与所学专业相关的英语知识，学习内容必须是课程专门设定的，英语学习的目标是为满足职业需求而展开的 二、甘肃高职高专院校开展ESP课程的必要性 第一，复合型人才培养的需要。我国英语专业大学生毕业之后很难找到理想的工作，甘肃作为大西北最落后的地区之一，无法为英语专业学生提供良好的实训基地，培养出的英语人才通常是眼高手低，英语专业就业难已经成了刻不容缓需要解决的问题。造成这种现象的主要原因是懂英语知识的学生不懂专业知识，反之也是如此。ESP教学的设置将英语知识与专业知识结合起来，培养市场需求的复合型人才。第二，落后的教育现状也要求新的教学模式出现。我国的高职英语教育一直是传统式的填鸭式教学，学生的英语词汇量小，听力差，课堂学习被动，对英语学习严重缺乏兴趣，薄弱的英语知识很难看懂英文材料，因此遇到与职业英语相关的工作只能望而却步，在教学一线工作的教师也很尴尬，陈旧落后的教学材料和落后的教学形式很难调动学生的学习兴趣，一度尝试教改，可是依靠个人的微薄之力却无法改变目前的现状。这种艰难的教学处境迫切要求ESP教学课程出现以满足社会需求。第三，ESP课程也可以满足教师和学生的个人的发展需求。ESP教学中学生是课堂的主人，教学活动的主要参与者，ESP教师是教学活动的组织者、问题解答者，监管者。教学中经常采用小组讨论，互动教学等方式，可以调动学生的学习热情和兴趣，提高学生动手动脑能力，独自承担问题和解决问题的能力。为了顺利完成教学任务，ESP教师必须不断学习和吸收新知识，因此增加了职业成就感 三、甘肃高职高专院校ESP课程开展的可行性 目前我国ESP课程设置正处于尝试和探索阶段，尤其是教育及经济落后的西北地区发展更加缓慢。教学资源不充分，师资团队建设不完整，师生对ESP教学理念的认识不明确，因此教学体系没有整体性的目标和方向。为了弥补以上问题，本文分别从ESP课程开展的目标、内容、队伍、时机、场所、方法几个方面探讨了高职高专院校开展ESP课程的可行性，希望能为我国甘肃地区高职高专院校顺利开展ESP课程提供一点有益的建议 （一）目标 要弄清楚ESP教学的目标，就要对ESP学习者的需求进行分析。只有清楚地认识学习者未来将要面对的ESP应用情景，才能准确有效地确立ESP教学的目标，并以此为依据组织开展教学工作。众所周知，高职高专英语教育的目标之一是以岗位所需英语为基本目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作的能力。通过对日常生活的观察，我们了解到高职高专院校的学生必须掌握与现实生活联系密切的以下英语常识，例如学生要学会写个人简历、邮件、感谢信、道歉信、传真、邀请函等。ESP教学重点与就业岗位需求目标一致，从这一点来讲，ESP教学是适合我国尤其是甘肃地区的行之有效的教学方式 （二）内容 高职高职的教学资源应该与就业岗位需求相关，而且难易适中的教材。目前用于ESP教学的专业教材相对较少。ESP教材缺乏统一的指导思想，大多数学校根据各自需求