经济学价值取向的多维解释.doc

经济学价值取向的多维解释 　　摘要：经济生活是人类生活的重要组成部分，每个人都正在面对或将要面对各种各样的经济问题。在中学和大学的课程教学中，都普遍涉及到经济学的有关内容。经济学被誉为社会科学之王，已经在事实上成为一门“显学”。在整个经济学科体系和人们的经济行为中，无不贯穿着相应的情感、道德和价值观。因此，在经济学教学中必须树立正确的价值观、选择正确的价值取向。这对当前全面提倡社会主义核心价值观更具有重要的时代意义。笔者结合多年的教学实践，对此作了探讨 关键词：经济学；价值取向；多维解释 经济问题无处不在。不仅对个人是如此，对一个国家、社会也是如此。因此，在教育体系中，学习经济学理论、培养经济思维方式就非常有必要。在基础教育阶段，让学生感知常见的经济现象，学会处理日常的经济问题，进行简单的经济选择；在高等教育阶段，让学生掌握基本的经济学原理，学会解释经济现象，解决一般经济问题，使青年学生了解和熟悉当前我国及世界经济形势、把握经济发展规律，承担相应的社会责任，为实现两个一百年的目标和伟大的“中国梦”作出自己的贡献。那么，在经济学教学中，应该培养学生树立什么样的价值观、选择什么样的价值取向呢？笔者结合多年的教学实践，以经济学基本原理为基础，进行了相关的探讨 一、致用经济学 经济学和经济学家极大地改变了历史并且在继续改变历史。这可以用一些经典的经济学著作来加以说明 亚当对于英国资本主义的发展，产生了直接的重大促进作用，而且对整个世界资本主义的发展也产生了不可替代的广泛影响 《资本论》是马克思用毕生的心血写成的一部光辉灿烂的科学巨著。《资本论》武装了无产阶级，成为无产阶级进行革命斗争的强有力的理论武器，指导我们取得了社会主义革命的伟大胜利，《资本论》是马克思“整个一生科学研究的成果”，它凝聚着马克思的全部心血和智慧，是他献给全世界无产阶级的一部最重要的科学文献。它在世界各国广泛流传，成为工人阶级反对资产阶级的强大思想武器。尽管《资本论》是一百多年前的著作，当今世界形势已经发生了巨大变化，但是它的基本理论仍然是今天人们宝贵的精神财富 英国经济学家凯恩斯在1936出版的《就业、利息和货币通论》一书中，提出了有效需求不足及政府干预经济的主张，在“二战”以后被大部分国家所采用，造就了发达国家在战后长达20多年的高增长和低通胀的“黄金时代” 美国经济学家格沃特尼说过，“不了解经济繁荣根源的人很容易做出损害他们自己和国家繁荣的决策。一个经济学文盲的国度是不会长久繁荣的。” 正如萨缪尔森的《经济学》教材出版者曾说的那样：经济学无论是在经济增长、环境保护、医疗保健、社会福利等两难选择的困境中，还是在如何计算大学教育的机会成本等棘手的问题上，都能光芒四射 二、竞争经济学 所谓竞争，是指两者或两者以上的主体相互竞赛、争夺、相互较量、相互战胜。市场竞争是商品经济运动的普遍客观规律，是商品经济存在的产物。哪里有商品生产和交换，哪里就会有竞争规律起作用。市场竞争主要包括商品竞争、素质能力竞争、服务竞争、信息竞争、价格竞争、信誉竞争等内容。在市场经济条件下，市场主体从自身利益出发，为取得较好的产销条件、获得更多的市场资源而竞争。市场竞争的魔力源自于“看不见的手”的推动，它充分激发了每个人的“自利”动力，为人们提供了一个为着自己的“私利”而充分展示自我才能、发掘自我潜力的机会和场所。同时，市场的结局又是如此公正，不由任何人来判定，没有了计划经济下的温情主义、父爱主义和“软”约束，仅凭市场规律这只“无形的手”来裁决。通过竞争，实现优胜劣汰，进而实现生产要素的优化配置 竞争是严酷甚至是残酷的。竞争的成败直接关系到参与者经济利益的转换，关系到社会产品的重新分配，关系到他们在社会生产中地位的变更，市场竞争反映和体现了参与者之间的经济关系。因此，在竞争中，参与者必须全力以赴，充分投入，否则将无情地被淘汰。那么，在竞争中赢得竞争优势就必然成为参与者关注的核心和要实现的目标。就企业而言，竞争优势是指企业在市场竞争中，在市场份额、利润或增长率等方面超越竞争对手，处于相对有利的地位。相反，就叫竞争劣势。一个企业要想赢得竞争优势，就必须在企业内部具有某种相对于竞争对手更强或不同的资源和能力 三、快乐经济学 经济学是研究快乐的学问。快乐经济学以快乐和幸福作为研究对象，揭示了经济、社会发展的最高目标即终极价值目标是快乐幸福。那么，什么是快乐和幸福？是财富和金钱吗？经济学承认收入确实是带来快乐的重要因素，但不是唯一因素。快乐经济学扩展了传统经济学的效用和福利概念，强调了除收入以外给人们带来快乐的其他因素。国家之间的比较研究以及长期的动态研究表明，人均收入的高低同平均快乐水平之间没有明显的关系。在收入达到某一点以前，快乐随收入增长而