试论中学班主任管理中学生主体作用的实现.doc

试论中学班主任管理中学生主体作用的实现 　　摘 要： 中学学生管理主要是通过班主任有效组织班级德育管理功能的教学管理组成因素之一。以班主任管理为重心，学生主体的参与和任课教师积极地辅助，从而可形成相对稳定的学生管理工作范型。因此，在中学班主任管理中，处理好教师管理与学生自主管理的关系，让学生主动参与到班级的管理中，有利于学生自理能力、自治能力、以及自我管理能力的培养与提高 关键词：中学英语 英语课堂 快乐教学 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0238-01 一、引言 学生管理是关系到学校教育成败的一个重要环节。中学教育阶段，班主任是班级的组织者和引导者，在管理过程中把握好学生是至关重要的。为能更好地进行班级的管理，引导学生自主参与到管理的过程中，发挥其自我管理的主观能动性，自行发现、解决班级问题，不仅能让班主任免于奔波于管理、沟通协调等各种事物，提高工作效率，而且有利于提高学生的自我管理、自我教育和自我完善的能力 二、重视和加强中学生自我管理的重要意义 自我管理能力是学生在自我教育过程中所形成的，他能帮助学生认识自己与集体的关系，客服个人本位主义。学生自我管理的的好坏，直接关系中学生全面发展是否适应新时代要求，关系到学校培养人才质量的好坏。班级教学能否顺利进行，离不开中学生的自我管理，重视和加强中学生的自我管理，全面提高学生的素质，提高学生德育教育工作成效，适应中学学生管理体制改革新形势的需要 重视和加强中学生自我管理，提高学生自我管理意识，有利于增强学生的主人翁意识和责任感，有利于营造良好的班级氛围，加强班级的凝聚力；有利于提高学生的综合素质，学习并实践管理知识和本领；有利于提高学生学习的积极性，学生通过自主管理养成良好的学习行为习惯，进而为提高教学质量提供了辅助动力 可见，学生自我管理是班级管理的有效方法。在中学班主任管理中，处理好教师管理与学生自主管理的关系，发挥学生的主管能动性，正确引导学生的处理学习生活中遇到的各种问题，在提高学生的素质、提高教学质量以及学校的有效管理等方面都有着积极的意义 三、学生自我管理在班主任管理中的实现路径 班级管理是中学教育的重要组成部分。班级管理是学校教育管理的基本单位，通过班主任的有效组织，将德育功能渗透到班级的管理活动中，以促进学生的主观能动性，形成稳定的德育模式。同时，尊重并促进学生的自主意识，促进其个性全面、充分而和谐地发展，是班主任工作的重心，也是学生的自我管理的核心。在班主任管理工作中，实现学生的自我管理，需要班主任、班干团体以及其他成员的共同努力 1.处理好“放权”和“指导”的关系，实现班级学生自我管理 教师引导学生参与到班级的管理中，首选需要处理好班级管理“放权”和“指导”的关系。“放权”并不意味着弃权，班主任完全放手让学生自我管理是达不到良好效果的。“放权”是老师在给予学生更多锻炼机会的同时，引导他们发挥主观能动性。此外，需统一行为标准，健全完善班务的日志，在“人人参与，民主管理”的基础上，实施跟踪管理，运用科学合理的奖惩机制来激励、约束、惩罚学生的学习生活中相关行为。在培养、提升挥学生自主管理能力的同时，要加强班级管理工作的指导，一些关于班级管理的细节问题，可以放手让学生去做，在尊重和信任的基础上，细心听取他们的意见，引导学生向着健康的方向成长 2.优化班风，引导学生养成良好行为 良好的班风对学生成长的影响巨大。一个班级班风建设的好坏，直接影响到了这个班级的教育、教学工作的好坏。因此，建立起良好的班风是搞好教学工作的基础，也是共创优秀班级的基础 优秀的班级班风，需要具备班级成员共同认可的道德原则及其与之相关的规章制度，通过制度、规范和引导学生的意识和行为，使之通过理性的思考后，积极、主动、自觉自愿的做出符合行为规范的道德选择和行为，进而提高学生主体的道德素质 优秀的班级班风，需要班主任发挥好班级管理的主导工作。班主任是班风建设的舵手，是班级建设的重要力量，掌控着班级建设的大局。因此，班主任以身作则做好本职工作外，需要多学习管理知识和技巧，做到严慈共济，润物无声。平时多开展过一些活动、讨论、集会、实践活动等，结合学校要求，形成正确的舆论导向，引导学生养成认真思考，自立、自理、自强的人格 3.做好目标管理和角色分工，引导学生积极参与班级自我管理 一个没有目标和严明纪律保障，没有学生参与管理的班级缺少集体凝聚力。教师及班委会根据班级情况制定好班级日常管理细则并进行学生角色分工，做到人人有事做，人人有责担，引导每个学生参与到班级管理中。让学生意识到班级每项事物都跟自己有关，增强其自觉性，积极做班级主人翁 优秀班级目标管理设定一定是结合班级