互联网时代老年大学发展研究.doc

互联网时代老年大学发展研究 　　[提要] 目前，我国老年大学面临着社会认知弱、资源供求失衡、师资不足、课程娱乐化及教学个性化缺失等问题。受互联网技术的冲击，传统的教学组织形式发生了革命性的变化，以互联网技术同教育的融合为切入点，为促进我国老年教育的转型与创新，从社会认知度建设、网络教育平台建设、师资力量建设、课程创新建设等方面进行完善和改进 关键词：老年大学；终身教育；互联网；人口老龄化 基金项目：2013年度辽宁省社会科学规划基金一般项目：“辽宁人口老龄化与产业接续研究”（L13BJY031） 中图分类号：G647.4 文献标识码：A 原标题：互联网时代下的老年大学发展现状及完善路径 收录日期：2016年7月6日 随着经济迅速发展、科技日益进步，人口老龄化已经成为全球共同关注的问题。国际助老会在其发布的《2015全球老龄事业观察指数报告》中指出，全球老龄人口（60岁以上的老年人）数约9.01亿，占总人口比重为12.3%。据《中华人民共和国2015年国民经济和社会发展统计公报》发布称，截至2015年年末，我国60周岁及以上人口已经达到2.2亿人，占总人口的16.1%。21世纪以来，我国人口老龄化水平不断加重，如何减弱人口老龄化对社会带来的负面影响，成为社会大众广为关注的话题。老年大学作为提供老年教育场所的机构，无疑肩负着“终生教育”的重大社会使命。世界第一所老年大学诞生于法国。1973年，皮埃尔1983年。多年来，随着国家对老年教育认识的不断提高，老年大学的规模不断扩大，并取得一定成就，我国现共有近6万所老年大学等教育机构，700万名在校老年学习者，还有上千万老年人通过社区教学、互联网教学等多种手段参与老年学习。但是，老年教育对象的特殊性使得老年教育在社会认知、资源供求和教学内容等方面面临着不同程度的障碍，老年大学仍有待继续发展完善 一、我国老年大学现状分析 随着经济发展和社会进步，老年人更注重加强与社会的联系，迫切希望参与到各式各样的社会事务中去，然而维系物质与精神都得到满足的这样一种理想的状态，急需要营造积极活跃的社会氛围，老年教育普及工作仍有待完善。此外，教育资源的短缺和课程设置的偏差等都阻碍了老年大学的进一步发展 （一）老年大学的社会认同感及普及程度低。传统观念认为，人一旦步入老年，便与社会贡献脱节，不再为社会提供产出，失去了发展潜力，这种观念致使社会对于老年教育的认知度不高，相当一部分老年人不了解老年大学的真正办学性质，并且对其教育形式知之甚少，甚至部分老年人不知道老年大学的存在。近年来，国家出台了投入财政资金、鼓励社会资金参与及土地税收优惠等多项扶持政策以支持老年大学的发展完善，但是面向老年群体的教育宣传工作并不到位，老年大学在社会上的影响力和普及程度仍然不够。2015年，英国第三年龄大学至少拥有950个学习小组，36，000种课程以及35万名学员。我国有2亿多老年人，但是在校学习的老年人数还不足800万，人均学位率和人均入学率仍处于较低水平 （二）老年大学教育资源供求严重失衡。随着社会的发展和文化的进步，老年人整体文化水平也随之提高，老年人不仅注重满足精神上的需求，而且在提高自身文化素质的同时，还希望能为社会进步继续贡献自身力量。老年大学从20世纪80年代起开始普及，目前越来越多的退休老年人想进入老年大学继续学习，却没有足够的学习机会。近年来，我国各地的老年大学学位争抢达到白热化程度，其原因主要有两个方面：一是由于老年大学教学资源紧张，提供的名额有限；二是由于部分已经完成全部课程的老年学员不愿毕业，而是选择继续上学，学习名额并不能空出来 （三）老年大学师资不足制约老年教育发展。我国老年大学教师队伍普遍存在大龄化、来源渠道窄及优秀教师数量不足等问题。目前，我国老年大学的师资队伍主要由中老年教师组成，尽管其教学经验技术成熟，但是在体力、教学创新及科技适应能力等方面远不及青年教师，而老年大学要想真正实现教学的与时俱进，就必须引进年轻的师资力量。依托普通高校举办或是企业举办的老年大学教师队伍一般由高校在职教师组成，他们中绝大多数都有正职工作，兼职的性质决定了其师资人员的不稳定。另外，由于老年教育的特殊性质，教学多带有志愿性质，教师收入较低，仅靠为老服务的爱心难以确保教学队伍的稳定，课程开办直接受到教师是否到位的影响。专门的管理和教育人才的缺失严重影响到了老年大学的招生和教学质量，师资问题不解决，老年大学就无法得到长远的发展 （四）老年大学课程设置难以体现终生教育理念。早期，我国老年大学开办的初衷是丰富退休老年人的文化生活，故在课程设置上多偏向于娱乐型，福利功能大于教育功能。但是，人口老龄化带来的变化要求社会合理开发利用老年人力资源，以减轻人口老龄化给经济带来的不