§14.1《压强》说课稿.docVIP

§14.1《压强说课稿重力和摩擦力有关知识的一次较大综合培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。 三、教法学法分析： （1）教法：“教无定法，贵在得法”，有效的教学方法是取得良好的教学效果的保证。根据学生对力的简单认识以及本课特点，我采用启发式教学法。力争作到“三动” 即 “全动、互动、主动”。 （2）学法：新的课程理念要求：在注重知识与技能的同时更应注重过程与方法。本节让学生用自主探究法,讨论法进行学习，在自主探究的过程中学习知识，掌握方法，发展能力，提高兴趣。并讨论总结出压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关，并应用其说明生活实例。 四、教学程序 教学程序 教师主导 学生主体 设计意图及依据 （一）创设问题情境，激发探究欲望。 1、播放一段生活中跟压强有关的现象视频 1．观看 由视频录像引入的两种有鲜明对比的情景，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。 （二）实验引入新课 1.让学生做压刻度尺的实验。 2.提问： 在这个简单的过程中，用到了哪些学过的知识？ 引入压力的教学： 由于压而产生的力 1．参与 通过简单的活动，既能达到旧知识的回顾，又能达到新知识和引入的目的。 （三）压力及压力作用效果 在压刻度尺实验基础上：让学生总结压力共同点 1.压力：垂直压在物体表面上的力 让学生列举一些常见的压力事例。 并从事例中区别压力和重力。 压力的作用效果： 演示实验： 用同样大小的力，铁钉的方向不同，力作用的效果也不同。 提问：压力作用的效果跟什么因素有关？ 思考回答 学生实验：压铅笔体验压力的作用效果 通过师生的活动，自然提出所探究的问题，培养学生的问题意识。 （四） 探究压力的作用效果跟什么因素有关？ （四） 探究压力的作用效果跟什么因素有关？ 1.提出问题 1. 压力的作用效果跟什么因素有关 教学理论认为：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。同时符合把学生的个人知识和直接经验作为课程资源的理念 2.猜想假设 鼓励学生根据生活经验大胆进行猜想： 可能与压力的大小有关； 可能与受力面积的大小有关 可能与物体的重力有关 可能与被接触物体的材料、硬度…… 学生回答； …… 挖掘学生猜想的合理因素，并引导学生对其猜想和假设进行论证，最后确定压力的大小和受力面积的大小两个因素让大家在课堂内进行实验探究。 3.设计实验 （1）准备多样器材，让学生自主选择完成实验：切好的铅笔、大块海绵、橡皮泥、细绳、钩码、钢尺、大白纸、气球、压强小桌、矿泉水瓶 （2）教师引导学生设计实验： ①如何选用器材？ ②如何确定压力大小不变？ ③如何确定受力面积不变？ …… （3）设计完毕，个别组展示设计方案，鼓励学生利用身边的物体展开实验。 （4）推荐的实验装置： ①在海绵正立、倒立一瓶矿泉水，可加减水量。 （5）教师巡视观察，并重点实验中动手能力差的学生与压力的大小、受力面积的大小有关。（压力相同，受力面积越小，效果越明显受力面积相同压力越大效果越明显） 压强概念的形成在以上结论基础上设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？压强概念一、压力 1、定义：垂直作用于物体表面上的力。 、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小 二、压强 1、定义：物体单位面积上受到的压力 2、计算公式：压强＝压力/受力面积　（p=F/S） 3、单位： - 1 - 嘉积中学海桂学校物理组