“享受学习”-改变学生学习状态的实践研究.docVIP

“享受学习”——改变学生学习状态的实践研究 仙居县官路中心小学课题组 摘要　　“享受学习”研究的重心由“教”向“学”转移，从根本上改变学生在教学过程中被动接受的地位。我们的研究主要从创设宽松、和谐的学习环境，改变学习方式、学习评价、学习内容，心理调节等几方面入手。在课堂中创设愉悦的学习情景，激发学生的学习兴趣。“享受学习”中教师转变自身角色，从传授者转为学生学习的引导者和合作者，建立良好的师生关系，并共同探究出符合小学生自身特点的学习方式，使他们乐于学习。另一方面，我们改变以往以“分数”为主的评价体制，构建并实施“阳光评价”，及时肯定和赏识学生在学习过程中每一个细小的闪光点，让他们体验到学习的成功、学习的快乐。以愉悦的心情投入到每一轮学习中去，自觉改变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”；使他们对学习的投入程度与兴奋程度调到最高点，让学习过程回荡着发自他们肺腑的掌声、歌声以及成功后的欢笑声；让学生在每一次学习过程中都呈现出积极、高昂的学习状态。 关键词　　享受学习　　体验　　学习方式　　成功　　愉悦　　学习状态　　阳光评价 　 一．课题的提出 （一）我镇学生学习现状调查与分析 我们通过对全镇三至四年级（900名左右的）学生的学习状况调查问卷。问卷调查结果显示：学生学习成就感为30%；学习不专心，精神不集中，男生占44%，女生占38%；经常受表扬男生占7%，女生占8%；经常受到批评男生占35%，女生占33%；偶尔受批评男生占67%，女生占60%；考试紧张的男生占58%，女生占65%；经常做恶梦的男生占41%，女生占21%。通过对调查问卷的分析，我们得出这样的结论：当前小学生“不愿”学习，他们是被迫接受学习，在苦苦地学习，这是教师和家长只重视学习结果所至。另外，我们通过对其他兄弟乡镇学校的调查研究，也得出了同样的结论。 在我们的身边总能发现这样的学生，就是爱玩，学习成绩很差。虽然老师、家长管得特别严，但成绩一直就是上不去。家长、老师逼他学习，结果逼也不行，照样的玩，家长就打他，谁知打也不行，孩子还挺倔，一边嚎叫，一边一个劲地喊：“我就不爱学！我就不爱学!打死我，我也不学！”听了这些孩子的话，父母生气，老师也生气：现在这些孩子，到底想干什么？学习条件这么好，还不爱学，他们爱什么！在我们都在为孩子不“争气”，恨铁不成钢的同时，我们能不能自我反思：我们的学校、家庭教育给予了孩子什么？在给予的时候，又有多少尊重学生的兴趣和需要呢？ 传统教学的视野很狭窄，记得有这样的一句口号甚为流行:“学好数理化，走遍天下都不怕。”到后来改革开放，认为“走遍天下都不怕”，还要学习外语。这都表明了我国传统教育中的“知识本位”，根本看不到以人的发展为宗旨的迹象。传统的课程将目标定位于认知领域的一隅，“目中无人”，显然谈不上去理解、尊重、信任、关爱学生了。 在以往的教学中，教师往往重视知识的传授，重视知识获得的结果，重视教师“教”的行为，采用统一规格的教育方式；学生的学习方式基本上是：听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。这是一种“告诉”式的学习，学生完全处于一种被动接受的状态。另一方面，这种学习方式下的课堂严重闭塞，犹如一座有着城墙和护城河的城堡，学生被禁锢在教室里，教师把他们“像囚徒一样关起来”（《论儿童教育》·蒙田），因而他们缺少生活，没有交往，更无活力。这种单一的接受性学习方式，把一切学问都呈现给了学生，带来了严重的深层的负面效果，使学生变成了一个客体、一个受体，一切依赖于别人，最终形成的是一种维持性的思维方式，一种顺从型的人格，实际上是对学生的奴化，而不是解放。 （二）新课标的理念 在新的课程标准的基本理念中，语文课程标准明确指出面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；数学课程标准说，应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。新的理念要求学校的一切工作，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。教师要“目中有人”，切实为每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。“只要开发潜能，人人都会成功”这一观念应涌入每个教师的心田。 现有的“愉快教学法”、“成功教学法”等教学方法与教学模式都是从“教”的角度去研究，从国内外教育心理学和教育理论的发展动向看，结合新课程理念与新课标的要求，教学的重心由“教”向“学”转移。因为“教”的目的是为了“学”，“学”是“教”的发端、根据和归宿。我镇《“享受学习”——改变学生学习状态的实践研究》的课题就是要从根本上改变学生在教学过程中被动、无所作为的地位，使学生真正在学习过程中成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。 二．研究设计 （一）课题的界定 “享受学习”具体指在学习过程中给学生创造最大限