三年级下册数学第三单元陶丽娟.doc

主 题 两位数乘两位数 序 号 三 科目 数学 备课人 李金茹 授课时间 2016.3.7 单 元 知 识 结 构 本单元是在学生学习了两、三位数测侯功能一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，为今后学习打好基础。 1、由信息窗导入课题，让学生根据信息窗读取信息，提出问题。培养学生获取分析信息的能力和提问题的能力。 2、解决具体问题时，让学生独立解决或小组内解决，班内汇报交流。培养学生的自主探究的能力、小组合作能力和语言表达交流的能力。在解决具体的问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情景进行两位数乘两位数的估算和简单的乘除混合运算。培养学生的计算能力和解决问题的能力。 3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。 重点是两位数乘两位数的笔算， 难点是用第二个因数十位上的数与第一个因数乘得的积的定位。 12课时 单元教案 课时教案 授课人 李金茹 班级 三二 时间 2016.3.9 课题 两位数乘两位数（口算） 教案序号 三（1） 教 学 目 标 1、由主题图导入课题，让学生从图中读取信息，并根据信息提出问题。培养学生观察获取分析信息的能力和提问题的能力。 2、让学生自主解决问题，小组内交流，班内汇报，培养学生的解决问题的能力、小组内交流的能力、班内汇报交流的能力和语言表达能力。 两位数乘两位数的算。 两位数乘两位数的算。 手段 多媒体课件 教具 板书 设计 两位数乘两位数（口算） 教学过程 一、导入课题： 现在我们潍坊的变化非常大，街道也越来越漂亮。今天我们就随小明和小玲去市府大楼前看一看那美丽的景象。教师出示主题图。 二、探究新知 1、获取信息，根据信息提出问题。（培养学生获取、分析信息的能力和提问题的能力。） 让学生观察主题图，从图中你能读取到什么信息，并根据这些信息你能提出什么问题？ 指名学生回答，教师板书： （1）右边的气球团有多少个气球？ （2）左边的气球团有多少个气球？ （3）这条街上一共有多少盏灯？ （4）市府办公大楼有多少间办公室？ （5）新闻大厦一共有多少间办公室？ 2、解决问题。（培养学生解决问题的能力、小组交流的能力、班内汇报交流的能力和语言表达的能力。） （1）解决问题（1）： 学生先独立计算，小组内交流，班内汇报： 40×20=800（个） 因为40×2=80，所以40×20=800。 或者40×2个十=80个十，也就是800。 （2）解决问题（2）： 学生独立解决，班内汇报交流： 22×30=660（个） 22×3个十=66个十，也就是660。 由主题图导入课题，激发了学生的学习积极性和学习兴趣。整节课学生自己提出问题，解决问题，培养了学生的提问题、解决问题的能力。学生掌握了两位数乘两位数的口算的方法。 李金茹 班级 三二 时间 2016.3.11 课题 两位数乘两位数（不进位） 教案序号 三（2） 教 学 目 标 1、由主题图导入课题，让学生从图中读取信息，并根据信息提出问题。培养学生观察获取分析信息的能力和提问题的能力。 2、让学生自主解决问题，小组内交流，班内汇报，培养学生的解决问题的能力、小组内交流的能力、班内汇报交流的能力和语言表达能力。在解决问题的过程中，学会一个因数是整十数的口算方法和两位数乘两位数的笔算方法，并能正确计算，能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。培养学生的计算能力。 两位数乘两位数的笔算。 理解两位数乘两位数的笔算 教法学法 引导法 讲解法 练习法 教学 手段 多媒体课件 板书 设计 两位数乘两位数（不进位） 教学过程 一、巧设铺垫、温习算法 ??? 1、谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？ 课件出示题卡： (1)?? 10×40????? 12×40???? 20×50???? 40×22 20×23????? 11×50????? 7×80???? 30×20 ? ??(2)?? 21×24????? 12×23 你能说说当乘到第二个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？ （这是竖式计算，应让学生说说计算方法。） ［设计意图］通过热身运动，温习了已有的知识，调动了学习热情，利用对竖式计算方法的叙述，进一步熟悉了两位数乘两位数（不进位）的计算方法