2015届高考历史一轮复习课件：16.31专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声（人民版）.pptVIP

【解析】选A。题干材料中“人类理性则引领每个人走向自由,并建立起一个繁荣、公正、平等的社会”表明人类理性思考有助于“理性王国”的建立,引领社会进步。B、C说法从材料中不能反映出来。启蒙运动是资产阶级反封建的思想解放运动,故D说法错误。 【史料链接】启蒙思想 　　(启蒙思想家们)不承认任何外界权威,不管这种权威是什么样的①。宗教、自然观、社会、国家制度,一切都受到了最无情的批判②;一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度③……从今以后,迷信、非正义、特权和压迫,必将为永恒的真理,为永恒的正义,为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤④。 ——恩格斯 【解读】本段材料描述了启蒙思想的主要内容,具体解读如下: (1)由史料信息①可看出启蒙思想家们反对权威。 (2)由史料信息②可看出启蒙思想家们抨击天主教会、反对专制。 (3)由史料信息③可看出启蒙运动高举“理性”大旗。 (4)由史料信息④可看出启蒙思想家提倡真理、正义、自由、平等、天赋人权。 高频点　启蒙运动　 1.(2013·天津文综·T3)孟德斯鸠认为,共和政体是全体人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体;君主政体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政;专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的政体是　(　　) A.民主共和 B.贵族共和 C.君主立宪 D.君主专制 【解题提示】孟德斯鸠反对君主专制,提出了“三权分立”学说。他认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权,国王只能行使行政权,立法权和司法权应当分属议会和法院;三权分立,彼此制衡。 【解析】选C。孟德斯鸠的这段话,分别指出了共和政体、君主政体和专制政体的弊端,因此他个人都不赞成这三类政体,而是主张把这三类政体结合在一起,即实行君主立宪制,才能确保人民权利的有效行使和民主政体的建立,故选C。 2.(2013·上海单科·T15)革命实践与政治理论往往相辅相成,为“光荣革命”后英国君主立宪制提供理论支持的是　(　　) A.霍布斯　　　　B.洛克　　　　C.伏尔泰　　　　D.卢梭 【解题提示】解题时注意两点:①题目要求回答“为‘光荣革命’后英国君主立宪制提供理论支持”。②结合洛克的主要思想分析回答。 【解析】选B。英国启蒙思想家洛克第一次系统地提出“天赋人权”学说来反对“君权神授”思想。他把英国资产阶级革命中提出的各种基本要求概括为自由权、生命权和财产权,认为财产权是最重要的自然权利,并把它们说成是天赋人权,为后来英国实行君主立宪制提供理论支持。故选B。 3.(2012·江苏单科·T13)“他们不承认任何外界权威,不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度,一切都受到了最无情的批判。……以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念,都被当做不合理的东西扔到垃圾堆里去了。”材料中的“他们”为西方近代思想发展过程中同一时代的杰出代表,其中一位是　(　　) A.彼特拉克 B.莎士比亚 C.马丁·路德 D.伏尔泰 【解析】选D。“宗教、自然观、社会、国家制度,一切都受到了最无情的批判”表明此次运动把斗争矛头直接指向封建专制制度,是启蒙运动。伏尔泰是启蒙思想家的代表,彼特拉克和莎士比亚是文艺复兴时期的代表,不符合题意。马丁·路德是宗教改革的代表。 4.(2012·海南单科·T10)孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为,防止专制的根本途径是　(　　) A.以民意制约权力 B.以道德制约权力 C.以权力制约权力 D.以权利制约权力 【解析】选C。之所以能够专制,表明其权力大,集立法、行政、司法于一身,反对专制,按照孟德斯鸠的政治主张就是三权分立,即行政权、立法权、司法权分别授予国王、议会和法院且相互制约和监督。A、B有误,是权力制约而非民意和道德;D是权力而非权利。故答案选C。 5.(2011·海南单科·T28)根据材料并结合所学知识回答问题。 材料一　国家最高权力属于全体人民,人民是国家主权的主体、拥有者和行使者。主权“是完全绝对的、神圣的、完全不可侵犯的”。主权“永远不可转让;并且主权者既然只是一个集体的生命,所以就只能由他自己来代表本人”“正如主权是不能转让的一样,同理,主权也是不能代表的。”人民主权只能通过直接民主实现。如果任何人拒不服从公共意志,全体就要强迫他服从,“这即是说,人们要迫使他自由”。 ——摘编自卢梭《社会契约论》 材料二　“人民主权的原则……是无可争议的”,但“主权只是一个有限的和相对的存在”“如果你确信人民主权不受限制,你就等于随意创造并向人类社会抛出了一个本身过度强大的权力,不管它落到什么人手里,它必定构成一项罪恶。”