精品课程设置说课稿.pdf

《幼儿舞蹈创编与教学》课程整体设计说课稿 尊敬的各位专家，大家好！下面由我代表课程团队向各位专家介绍《幼儿舞 蹈创编与教学》课程教学改革发展以及校级精品课程建设的情况。课程整体设计 汇报分为七部分，首先介绍第一部分课程设置。 一、课程定位 作为一所以学前教育为特色专业的高职院校，我校学生主要的就业岗位是幼 儿园的幼儿教育以及与此相关的行政管理工作等岗位。通过对幼儿园岗位群及其 职业素养要求的调研，学校确定了“能在幼儿园或其他学前教育机构从事教学科 研、组织管理的高素质应用型人才”的人才培养目标。并与幼儿园实践专家共同 开发了课程体系。 下面请看我校学前教育专业所对应的主要就业岗位、典型工作任务及能力和 素质要求。（表1）通过对岗位群典型工作任务的分析可以看出，幼儿教师既要 具备教学与管理的基本素质，也要具备针对不同工作岗位的专业技能。同时，每 个幼教机构岗位人员也需要具有自我学习、创新和研究等发展能力，使自身素质 不断在工作中进步和提升。 这是学前教育专业课程建设方案（表2），课程体系由公共必修课、专业必 修课、选修课、综合实践课构建和组成。其中《幼儿舞蹈创编与教学》课程符合 实用型幼儿教师培养目标和专业领域职业岗位任职的要求，在学前教育专业课程 体系中占有核心地位，属于专业必修课程。 《幼儿舞蹈创编与教学》课程是学前教育专业应对高职发展和市场需求，在 原河北石家庄幼儿师范学校《舞蹈》课程的基础上发展起来的。本课程以实践专 家成长经历的典型工作任务为载体，学生通过典型工作任务的学习，培养幼儿园 教师必须的律动、歌表演、集体舞、音乐游戏、综合舞蹈活动的创编与教学的技 能，和职业发展所需的独立工作、自学创新、管理合作、评价反馈能力，以及能 吃苦耐劳，有爱心、责任心，工作踏实、诚实守信、善于沟通合作，服从组织领 导、身心健康的职业道德和职业素养，为学生的就业和职业发展奠定基础。 本课程按照职业成长规律，以实践专家成长所经历的典型工作任务划分基础 学习、专业学习和拓展学习三个学习阶段，并以学习项目为载体，通过项目的实 施，促使学生职业素养养成。（图1） 基础学习阶段的学习项目，是以培养学生的岗位职业意识和基本技能为目的， 通过这一阶段任务的实施，使学生在工作过程中能够以“符合幼儿身心发展为首 要”的意识，学习和应用幼儿舞蹈创编与教学的基本专业知识，培养岗位技能。 专业学习阶段是以夯实专业基本技能和培养学生的独立工作能力和自学能 力为目的，通过这一阶段任务的实施，学生能够独立完成项目任务的收集素材、 创意策划、操作排练、组织教学、评价反思的工作过程，并在工作过程中能为幼 儿园的发展和自身的职业发展，积极主动地培养良好的自学习惯和独立工作能力。 拓展学习阶段是以培养学生综合能力为目的，通过这一阶段任务的实施，使 学生在工作过程中能以主人翁的姿态创新性的完成有挑战性的工作任务；能以团 队精神组织管理教学团队完成节日庆典、比赛展演等综合性工作任务。 本课程是在学习完《舞蹈基础》课程，在掌握了一定的舞蹈基础知识、具备 较好的身体素质以及积累足够的创编素材之后开设的，为学习《幼儿园音乐活动 设计》等后续扩展课程，以及幼儿舞蹈教师资格证书考核、顶岗实习提供技术支 持，搭建能力训练平台，同时与《教育学》、《心理学》等课程密切相关。 二、课程设计的理念和思路 （一）课程设计理念 1、课程目标的设计体现“职业性”，树立“以人为本”的理念，即以人的 职业生涯发展能力培养作为根本目标。把培养合格幼儿园教师所需的高素质实用 型人才作为课程目标。在每个学习项目的教学目标设计上，不仅给出知识目标、 技能目标，还给出了情态目标，重在培养人的技能以外的素质和能力，如职业道 德以及职业发展所需的能力。 2、课程内容设计体现开放性。课程内容向幼儿园开放，课程组走进省直机 关第五幼儿园、市直第一幼儿园、润苗幼儿园召开行业实践专家访谈会，以其成 长阶段的典型工作任务作为课程内容。 3、教学模式计体现实践性。采用“完整的工作过程作为教学全过程”的理 念设计教学项目、教学任务、教学流程、教学方法和教学评价，使教学过程真正 体现实践性。 4、实习实训项目设计体现系统性。按照职业成长规律分为三个阶段设计实 践教学方式，即基础阶段实训、专业阶段实操、拓展阶段实战，对应该阶段所需 培养的能力设计实习实训项目。每个阶段的实习实训项目再按照认知规律，由简 单到复杂进行排序。 5、教学资源设计体现自主