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阅读品位决定思维品质(11月22日上午河南创新教育)要点
科学的育德途径探寻 第六、择取科学的德育方法 (1)熏染(环境:人和物) 学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也,大鱼前导,小鱼尾游,是从游也,从游既久,其濡染观摩之效自不求而至,不为而成。 (原清华大学校长梅贻琦语录) 北京四中曾经做过调查,87%的学生认为他的人格和品格来自于家长,导致这一结果80%在于家长。这说明很多教育问题是教师无法代替的。 ——《新京报》2014.12.1刘长明《家长千万别把孩子放在第一位》(摘自《教育文摘周报》14.12.17) (2)约束(律令:社会的、学校的;道德的) (教师的修养提升也是需要约束的:——教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》;即将出台《中小学 教师违反职业道德行为处理办法》 ) (3)感悟(自主阅读、观察) 伪善和空洞的高言大调越多,越会被学生小瞧甚或轻视 “假道学”和“伪崇高”的祛除 (4)点醒(针对问题和错误) (善良和宽恕精神;宗教情怀) 为受窘的人,说句解围的话; 为沮丧的人,说句鼓励的话; 为疑惑的人,说句点醒的话; 为无助的人,说句支持的话。 (5)知理 ——道德素质素养层面的知识和道理的“知之”(民可使由之,不可使知之); ——符合理性和逻辑的阐释、分析、判断和推理,而不是强词夺理、蛮不讲理的“大言说教”(知其然,且知其所以然); ——“激励”和“表扬”教育的深思(多年前陕西西安未央区某小学“绿领巾”事件、云南昆明某区班级管理“信息收集员”风波) (6)内化(包括学科教学获得的知识积淀) ——符合认知和道德养成的规律 ——假以时日,舒徐有度 “一个人乱掉,国家会乱掉,人类会乱掉。”“一个人向内探索的时候,看见自己的起心动念,就不会让情绪、欲望一发不可收拾。当很多人都这样的时候,就会有某种力量。” (摘自2015年11月19日《南方周末》文《先学打坐,再学打鼓》) (7)体验与实践 ——教师引领下的相关服务小组(尊老爱幼、学校治理工作等) ——志愿者项目设计和安排 结论 最好的德育是所有育德者的“行为”;最好的德育课程是育德者自身;这就要求,在家庭,每一个家长都应该是孩子行为习惯、为人处事、生活生存的最重要的导师;在学校,每一个教育工作者都应该是一门门活生生的德育课程。 回到开端 专题性阅读(三要素) ——针对问题(现象和困惑,个案或常发多发性事件); ——伴随思索(广泛搜罗查找,比较对照,分析梳理,问题及其原因的揭示); ——致力解决(思路、策略和方法) 加莱亚诺说: 乌托邦远在地平线上,我靠近两步,它就后退两步;我前进十步,它就向更远处退十步。无论如何迈进,永远够不着它。那么,乌托邦为什么存在呢?它存在的作用就在于——让我们前进。 阅读品位决定思维品质 ——以“育德”问题的研究为例 江苏省教师培训中心 严华银 简介 江苏省教师培训中心副主任,江苏省教师资格认定指导中心主任。研究员,特级教师,多所高校兼职教授、硕士生导师;教育部考试中心教师资格考试研究组核心成员,教育部教师和中小学校长“国培计划”培训导师。教育部中小学名校长领航工程江苏干训中心班领衔专家。 huayinyan1961@ 主要研究学校管理、语文教学、教师发展等。发表论文400余篇; 著有《让学校安静》《今天如何做校长》《严华银讲语文》《让语文安静》《严华银语文行思录》 《高中口语交际》《让语言亮起来》等10余种。 主要讨论问题 一、读书价值与专题阅读 二、专题阅读示例 1、中国现实教育、德育观照 2、育德问题成因梳理 3、探寻科学的育德途径 三、专题性阅读总结 教师问题 你知道 ——你我最喜欢什么样的学生吗? ——学生喜欢甚或崇拜怎样的老师吗? ——教师喜欢甚或愿意追随怎样的校长吗? 教师读书问题的思考 国民阅读
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