阅读品位决定思维品质(11月22日上午河南教育).ppt

科学的育德途径探寻 第六、择取科学的德育方法 （1）熏染（环境：人和物） 学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾游，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。 （原清华大学校长梅贻琦语录） 北京四中曾经做过调查，87%的学生认为他的人格和品格来自于家长，导致这一结果80%在于家长。这说明很多教育问题是教师无法代替的。 ——《新京报》2014.12.1刘长明《家长千万别把孩子放在第一位》（摘自《教育文摘周报》14.12.17） （2）约束（律令：社会的、学校的；道德的） （教师的修养提升也是需要约束的：——教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》;即将出台《中小学 教师违反职业道德行为处理办法》 ） （3）感悟（自主阅读、观察） 伪善和空洞的高言大调越多，越会被学生小瞧甚或轻视 “假道学”和“伪崇高”的祛除 （4）点醒（针对问题和错误） （善良和宽恕精神；宗教情怀） 为受窘的人，说句解围的话； 为沮丧的人，说句鼓励的话； 为疑惑的人，说句点醒的话； 为无助的人，说句支持的话。 （5）知理 ——道德素质素养层面的知识和道理的“知之”（民可使由之，不可使知之）； ——符合理性和逻辑的阐释、分析、判断和推理，而不是强词夺理、蛮不讲理的“大言说教”（知其然，且知其所以然）； ——“激励”和“表扬”教育的深思（多年前陕西西安未央区某小学“绿领巾”事件、云南昆明某区班级管理“信息收集员”风波） （6）内化（包括学科教学获得的知识积淀） ——符合认知和道德养成的规律 ——假以时日，舒徐有度 “一个人乱掉，国家会乱掉，人类会乱掉。”“一个人向内探索的时候，看见自己的起心动念，就不会让情绪、欲望一发不可收拾。当很多人都这样的时候，就会有某种力量。” （摘自2015年11月19日《南方周末》文《先学打坐，再学打鼓》） （7）体验与实践 ——教师引领下的相关服务小组（尊老爱幼、学校治理工作等） ——志愿者项目设计和安排 结论 最好的德育是所有育德者的“行为”；最好的德育课程是育德者自身；这就要求，在家庭，每一个家长都应该是孩子行为习惯、为人处事、生活生存的最重要的导师；在学校，每一个教育工作者都应该是一门门活生生的德育课程。 回到开端 专题性阅读（三要素） ——针对问题（现象和困惑，个案或常发多发性事件）； ——伴随思索（广泛搜罗查找，比较对照，分析梳理，问题及其原因的揭示）； ——致力解决（思路、策略和方法） 加莱亚诺说： 乌托邦远在地平线上，我靠近两步，它就后退两步；我前进十步，它就向更远处退十步。无论如何迈进，永远够不着它。那么，乌托邦为什么存在呢？它存在的作用就在于——让我们前进。 阅读品位决定思维品质 ——以“育德”问题的研究为例 江苏省教师培训中心 严华银 简介 江苏省教师培训中心副主任，江苏省教师资格认定指导中心主任。研究员，特级教师，多所高校兼职教授、硕士生导师；教育部考试中心教师资格考试研究组核心成员，教育部教师和中小学校长“国培计划”培训导师。教育部中小学名校长领航工程江苏干训中心班领衔专家。 huayinyan1961@ 主要研究学校管理、语文教学、教师发展等。发表论文400余篇； 著有《让学校安静》《今天如何做校长》《严华银讲语文》《让语文安静》《严华银语文行思录》 《高中口语交际》《让语言亮起来》等10余种。 主要讨论问题 一、读书价值与专题阅读 二、专题阅读示例 1、中国现实教育、德育观照 2、育德问题成因梳理 3、探寻科学的育德途径 三、专题性阅读总结 教师问题 你知道 ——你我最喜欢什么样的学生吗？ ——学生喜欢甚或崇拜怎样的老师吗？ ——教师喜欢甚或愿意追随怎样的校长吗？ 教师读书问题的思考 国民阅读