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高职院校会计信息化的实践教学探析 　　[摘要]会计信息化教学是高职教育的重要部分，与学生将来就业有着密切的联系。但是，目前阶段由于其在实践教学中还存在一些问题，教学质量整体较为低下，不能满足市场对于会计信息化人才的现实要求。对此，高职院校有必要从改善实践教学环节入手，重视提升学生的综合素质。文章立足高职院校会计信息化教学现状，对其实践教学的改善进行了分析 [关键词]高职教育；会计信息化；实践教学 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.229 1 高职院校会计信息化实践教学的改善 1.1 现实意义 实践教学是会计信息化教学中不可或缺的构成部分，直接关系到学生的实践能力，对其综合素质影响极大。所以，在当前实践教学中存在很多问题的情况下，高职院校有必要及时地采取改进措施，以保证会计信息化教学实效。关于改善实践教学的现实意义，本文认为可从下述几点进行分析 1.1.1 改善实践教学有助于培养高素质人才 从教育体系上来说，高职教育与一般性的高等教育存在很大差别，尤其是人才培养方面，方向与目标均是不同的。提升职业能力是高职教育的侧重点，同时也是高职院校的宗旨与鲜明特色，其决定了高职教育的本质属于实现型教育，教学中也必须以此为导向，重视实践教学环节。因此，改善实践教学对于实现高职教育目标、培养职业人才具有重要的影响作用，尤其是对于会计信息化教学来讲，实践教学的成效直接影响着人才培养效率 1.1.2 改善实践教学有助于会计行业的健康发展 结合我国会计行业的发展现状来讲，信息化已经成为了无法阻挡的大趋势，但由于专业人才缺口大，会计信息化的进一步发展受到了限制。所以，当前阶段应注意做好人才培养。为了满足人才需求，企业往往会采取在职培训等方式来提升现有员工的素质，而对于新员工，企业在招聘时大多会侧重于综合素质较高的会计信息化人才。所以，只有高职教育中切实重视实践教学，才能够保证市场人才供给，会计行业的健康发展才会有可靠的人力保障 1.1.3 改善实践教学有助于学生顺利就业 在国家大力倡导教育改革的背景下，高职教育也逐渐开始从应试教育转变为素质教育，教学成效中更多的开始关注操作能力，而作为与学生操作能力紧密相关的实践教学，也就自然而然的成为了改革重点。结合高职教育的目标来讲，要想使学生顺利就业，就必须确保其实际能力与市场期望相符。所以，出于帮助学生就业的考虑，高职教育中必须重视以实践教学的改善来带动学生能力的提升 1.2 面临的问题 随着市场对会计人才的要求越来越高，高职院校也普遍开始意识到实践教学的重要性，并在日常教学中采取了相关的改进措施。就目前高职教育会计信息化教学的实际情况来讲，要想有效改善实践教学的成效，就必须正视以下问题 1.2.1 课程设置问题 我国高职院校普遍存在的一个问题是，实践教学并未在会计信息化教学中占据主体地位，学校和教师大多将关注点放在了专业知识的理论教育上。在此种教学理念的支配下，会计信息化专业的课程设置偏向于基础课程，致使实践课程课时明显不足。再加上课程设置上并没有突出核心课程，学生掌握的知识往往全面但不深入，综合素质整体偏低 1.2.2 实践教学资源相对不足 会计是一项关系到企业财务安全的重要工作，相关的信息也都需要保密，因此，学生的实习是一项突出的难题。不少企业都明确表示不接受实习生，造成实践机会有限；还有的企业即使同意学生实习，也经常会有意识的避免其接触到重要信息，学生依旧缺乏实际操作的机会。对于这种情况，高职院校的应对方法一般是借助模拟实验室来弥补，但其中也存在一些问题，比如教材往往滞后于国家政策的新要求等，导致实训无法同步于现实要求。另外，实践教学还面临着教师队伍建设有待加强的问题。在“重学科”思想地位依旧稳固的当前，承担实践教学任务的教师大多并不具备岗位要求的能力，教师结构还需进一步优化。所以，资源相对不足也是限制实践教学成效改善的主要因素之一 1.3 对策建议 结合高职院校会计信息化教学现状来讲，本文认为实践教学的改善需要从克服眼前困难入手，针对教育改革的难点，有计划、有目的地逐步推进，具体措施包括以下几点 1.3.1 优化会计信息化专业的课程设置，适当增大实训课比例 实训是培养高素质会计信息化人才的必要课程，对于目前高职院校普遍存在的实训课时过少等问题，本文建议高职院校对该专业的课程设置做出以下调整，以保证实训效果 （1）根据专业教学要求，调整基础课与实训课的课时比例，为学生学习信息化课程提供时间保障。考虑到会计信息化属于近年来的新兴学科，在教学中必须坚持与时俱进，创新教学思路，摆正对实训环节的认识。从内容构成上来说，信息化课程包括基础原理、软件使用、系统管理等几个部