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校企合作与数控加工专业课程改革探讨 　　当前，我国正处在经济结构、产业结构调整和经济增长方式转变的重要时期，国务院常务会议审议通过《中国制造2025》，以及习近平总书记提出的“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的重要指示，对新时期技工教育的发展和改革提出了许多新的要求。如何适应新的经济和社会发展，改革技工院校教学和课程模式是技工教育工作者现在和未来共同探讨的主题。技工院校有针对性地为企业培养人才，提高人才的实用性与实效性，使培养出来的学生更好地与企业需求无缝对接，既是技工院校适应社会经济调结构、转方式，增强劳动者适应企业转型升级的要求，也是新形势下技工院校增强吸引力、提升竞争力、扩大影响力、实现可持续发展的要求。校企合作要从国家赢、学校赢、企业赢、学生赢等多方面出发，全方位开展校企合作 一、技工院校数控加工专业现状 数控加工专业既是技工教育的重要专业，也是与企业关联比较密切的专业。学生毕业后在企业主要进行机床操作、质量管理、程序设计和工艺编制等。现有的数控加工专业只能满足于校内教学，主要讲授程序编写、机床操作，忽视了产品质量控制和加工工艺的编制，学生进厂后不能适应企业的管理模式和团队协作方式，也使企业对学生的能力产生了疑问，这说明我们的培养模式脱离了企业生产需要。为此，学校应该转换教学观念，从校内教学向工厂教学转变，从实训型教学向生产型教学转变，贴近企业，贴近岗位，注重学生的沟通能力和情商的培养 二、技工院校数控加工专业改革思路 1.以企业需要为导向，结合企业要求制定培养目标 技工院校数控加工专业从大规模开设至今已有十多年的时间，发展到现在遇到了一些瓶颈和难题：一是招生人数逐年下降；二是培养的毕业生进入企业后不能适应企业的需求，跟不上企业设备更新的趋势，造成了学校难招生、企业难用人的恶性循环。要改变这一局面，技工教育必须根据当前企业发展的状况和人才需求的特点进行改革，打破原有的教学模式，开设新专业、新课程，建立校企合作、产教结合的新思路。没有一流的技工，就没有一流的产品。技工教育的“产品”就是我们的毕业生，企业是这些“产品”的最终用户，体现技工教育价值的就是企业对毕业生能力的认可和信任 2.以培养目标为根本，确立数控加工专业的培养方向 在校企合作模式下，陈旧落后的教学理念要抛弃，以满足企业需求为原则，确立新的教学方法，既要注重学生的理论和实际操作能力的培养，也要使学生熟悉企业的新工艺、新设备，具备一定的产品质量管控、加工过程管控能力和与人沟通、团队协作能力。在这个培养过程中，企业要参与进来，与学校一起制定一体化课程体系和典型工作任务，使培养出来的毕业生能用、好用、够用。校企双方在合作过程中要相互渗透、互相支持、双向介入、资源共享、优势互补，从而培养出综合能力强、企业认可度高的技能型人才 3.以企业要求为本位，改革数控加工课程 原有的数控加工课程从学科出发，以学科知识为主体，学生在校期间学习的主要是理论知识和基本操作技能，这些理论知识和基本操作技能虽然为学生快速适应生产岗位奠定了基础，但与企业生产要求具备的技术和技能有很大距离。按照目前数控加工专业的课程要求，技工院校培养的人才实践能力不强，适应生产一线的工作技能和创新力不足，与社会的实际需要存在较大的差距。为此，要把理论教学和实践教学结合起来，用一根线将所学的理论知识点串起来，这根线就是项目导向任务驱动式教学方法。技工院校要建立数控加工教学资源库，对每一个任务涉及的理论点进行细分，将机械制图、机械基础、公差配合、金属材料、数控加工等课程有机结合起来，使学生在接受知识时能手脑并用。学生在完成教学项目的过程中，潜移默化地学会识读零件图、识看装配图、制定高效合理的加工工艺。通过典型工作任务式教学，增强学生的团队协作能力，从单个零件的加工到整个工作任务的完成，学生都亲历亲为，相互探讨、相互帮助，探讨加工工艺的合理性，在过程中进行创新。同时，充分利用各种设备和辅助工具，使自己完成的零件更具互换性，学生的素质与能力将从根本上得到强化，更能适应社会发展和个人发展需要，更受用人单位的欢迎 4.以技能为主线，丰富教学方式 技工院校培养的就是技术工人，所以在课程教学中要以技能为主线，调整专业课程内容，加大实习教学内容。学校与企业联合开发典型工作任务，将企业的实际加工应用到课堂中来，在突出基本理论知识的同时，加强对学生动手实践操作能力的培养。成立由企业技术专家、学校专业带头人和骨干专任教师组成的教学资源库及数字化课程开发小组，利用多样化的教学内容，吸引学生的学习兴趣，提高学生的能力。学校可定期联合企业举办各工种技能竞赛和专业知识竞赛，并在竞赛中体现质量管控和团队协作的要求，尽量贴近企业标准 5.企业跟进，做好学生的培养工作 学校教学的最终