用控制变量法解探究题.ppt

用控制变量法解中考物理探究题 探究过程主要包括七个要素 提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析和论证 评估 交流与合作 八年级物理教材对控制变量法的介绍 物理学习中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的办法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。 我们用比较通用的字母来表示控制变量法 被研究的物理量A与物理量B及C有关，为了研究A与B的关系，则控制C的大小不变，改变B的大小，观察A随B的大小的改变情况；为了研究A与C的关系，则控制B的大小不变，改变C的大小，观察A随C的大小的改变情况；最后总结得出A与B、C之间存在的规律。 控制变量法如何运用到解探究题当中呢？ 1、提出问题 关键是找出要研究的物理量A，以及影响A的另外两个量B和C （2）从试题内容中找物理量进行提问 例题2：小红在学习电磁感应现象时，看到老师做实验时电流表的摆动大小不同，于是她们开始实验探究这问题，首先按照课堂上探究电磁感应的实验装置(如图)重新安装了仪器，并且准备了磁性强弱不同的磁铁，以便改变磁场的强弱。闭合电路后她先改变导体在磁场中运动的快慢，观察电流表摆动的幅度大小。发现导体在磁场中运动的速度越大，电流表的指针摆动幅度越大；然后她又保持导体的运动快慢不变，换用磁性强的磁铁来实验，发现磁性越强，电流表指针摆动的幅度越大。对于这么重大的发现，她高兴不已。通过以上的阅读，请你就小红的探究进行提问？ 2、猜想与假设 猜想与假设则是对物理量A与B或物理量A与C之间可能的关系进行描述，为接下去的探究指明研究的方向。 解答猜想常用的表述是：变量B 越大则A的值将会越小（或越大）；变量C越大则A的值将会越小（或越大）。 例题3：在生活、生产中我们常遇到图中所示的事例：打夯时夯锤被高高抛起又下落，砸在工作面上；打桩机打桩时重锤被高高拉起又下落，打在桩面上……小军看到打桩机，思考“重锤对地面打击力的大小与什么因素有关”的问题，并提出合理猜想？ 3、制定计划与设计实验 设计实验是对前面的猜想进行具体安排的过程，因为猜想与假设中已经对物理量之间可能的关系有了描述，那么在设计时则要根据控制变量法细化每个步骤。 例题4：物理兴趣小组做“探究导体电阻大小与导体长度的关系” 实验。他们在如图所示电路中的A、B两点间接入待研究的电阻丝，电源电压恒定。忽略电阻丝电阻随温度变化的影响，待用电阻丝的规格如下表。 （1）他们应选择序号为_________________的两根电阻丝来研究； （2）从表中所给电阻丝的规格看，还可以用这些电阻丝来做另一个探究实验，即探究导体电阻大小与导体________________的关系，这次你应该选择序号为______________两根电阻丝来做实验。 4、进行实验与收集证据 该过程主要是依据设计好的实验进行操作，设计实验记录表格，记录下实验的有关数据。这一类题目多是以填写表格和设计表格出现。 5、分析和论证 分析和论证则是对实验中的数据进行总结，并得出结论，实际上就是对前面提出的猜想或假设的回答。 例题6：为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小聪所在的实验小组用漆包线（表面涂在绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，结合其它实验器材做了如图所示的实验。（电源电压相同） 请根据b、c、d中观察到的情况，完成下面填空： （1）通过比较_______两种情况，可以知道通过的电流越大，电磁铁的磁性越强。 （2）通过比较d中甲、乙两个电磁铁，你能得出的结论是___________。 6、评估与合作交流 探究题对评估与合作交流的考查一般是同时进行的，利用控制变量法解有关评估与合作交流类题目时，重点是从变量B、C的测量方法是否科学，设计的实验步骤是否会造成较大误差，设计的表格是否合理，是否进行了多次实验，得出的结论是否科学等方面进行分析。 例题7：在探究“电流与电阻关系”实验中，某同学记录了该实验的有关数据如下表所示。请你分析一下，他的实验存在什么不科学之处呢？ 谢谢各位同学！祝同学们学习进步！ * √ 不变 √ 研究A与C的关系 不变 √ √ 研究A与B的关系 变量2（C） 变量1（B） 研究对象（A） 物理量 解答提问时常用的表述是：物理量A的大小与什么因素有关呢？ （1）根据学过的知识找物理量进行提问 例题1：探究“滑动摩擦力的大小”的实验。如何提出问题呢? 【分析】:这个实验中，要研究的物理量A即是滑动摩擦力，影响滑动 摩擦力 大小A的两个因素有压力B和接触面的粗糙程度C。 【解答】:滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？ 思考：探究