五年级下册分数乘法单元分析.ppt

* 分 数 乘 法 单元分析 一、整体把握 整套教科书“数与代数”内容框架结构表 内容编写结构安排： 分数乘法是分数加法运算的自然拓展，各部分知识以分数乘整数展开。 根据“分数乘整数”的不同意义分为（一）、（二）两节，在此基础上学习分数乘分数，即分数乘法（三）。 并在此之后安排了相对独立的内容“倒数”，探索乘积是1的两个因数之间的关系，是学习分数除法的预备性知识。 编写特点及主要体现： 1、注重从不同的问题情境，引导学生多角度理解分数乘法的意义。 分数乘法概念具有多重性和抽象性，学生只有理解分数乘法的意义才能运用它去解决问题。根据学生现有的认知特点，教科书从不同的问题解决中，引导学生从多角度理解分数乘法的意义。 2、注重实践操作和多种直观模型的运用，在自主探究中获得分数乘法的计算方法。 分数乘法虽然有一定难度，但学生已具备丰富的整数乘法和同分母分数加法经验，有能力通过自主探究获得分数乘法的计算方法。考虑到分数乘法的抽象性和学生偏重于形象思维这一特点，教科书在引导学生探索计算方法时，注重实践操作和直观模型的运用，并与分数乘法算式相互对应，以帮助学生理解计算方法。 “瞻前顾后”看联系： “纵观全局”细分析： “因地制宜”分课时： 二、具体分析 （分数乘整数） 单元学习内容分析与结构安排 主情景图呈现三个问题和试一试： 1个 占整张纸条的 ，3个 占整张纸条的几分之几？ ＋ ＋ ＝ ＋ ＋ ＝ ×3 ＝ ×3 ＝ 第一个问题是探究整数乘分数单位的乘法意义（单位量是分数单位，单位数是整数，即表示某个分数单位的几倍）及其计算方法。 2个 的和是多少？下面的算法你看懂了吗？与同伴说一说。 第二个问题是探究整数乘分数的乘法的意义（即表示某个分数的整数倍）及其计算方法。 算一算，说一说分数与整数相乘如何计算。 第三个问题是在交流算法的过程中归纳分数与整数相乘的计算方法。 1.4个 是多少？涂一涂，算一算。 2.填一填，与同伴交流为什么可以这样计算。 3、 你能看懂下面两位同学的计算过程吗？与同伴说一说。 第一个问题掌握整数乘分数的乘法计算过程或结果的约分。 计算下面各题，观察每个题目及结果，你发现了什么？ ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 ×2 第二个问题探索分数乘法的运算规律，积累分数乘法的经验。 发现规律：两个数相乘，一个乘数不变，另一个乘数减半（或加倍），积也减半（或加倍）。。 单元学习内容分析与结构安排 （分数乘整数） 主情景图呈现三个问题和试一试： 笑笑吃了多少块饼干？ 答：笑笑吃了3块饼干。 第一个问题是探究单位量是整数，单位数是分数单位的乘法的意义（即表示一个整数的几分之一）及其计算方法。 关于“饼干”的对话： 淘气吃了多少块饼干？ 答：淘气吃了4块饼干。 第二个问题是探究单位量整数，单位实验是分数的乘法的意义（即表示一个整数的几分之几）及其计算方法。 8的 是多少？画一画，算一算。 第三个问题是求一个整数的几分之几，既能直观运算，也能根据整数乘分数的计算方法正确的进行运算。 男生比女生多植树多少棵？画一画，说一说你是怎样理解的。 女生： 男生： 20棵 答：男生比女生多植树5棵。 你能再说出一个类似的例子吗？ 第一问题是认识一个量比另一个量增加几分之一的数量关系并解决相关实际问题。 第二个是能够提出与第一个问题类似的一个例子，培养举一反三的能力。 对比前两节课知识的异同： 相同点： 教学内容主要都是探索整数乘分数的乘法的意义、计算方法与应用。“分数乘法（一）”是打基础，“分数乘法（二）则是进一步探索和理解。 不同点： “分数乘法（二）”在于单位量是整数，单位数是分数。而“分数乘法（一）”中单位量是分数单位，单位数是整数。 （分数乘分数） 单元学习内容分析与结构安排 主情景图呈现三个问题和试一试： 读一读，想一想，剩下的部分占这张纸条的几分之几？ 第一个问题是探究分数单位乘分数单位的乘法意义及其计算方法。 用一张长方形的纸折一折，想一想，再算一算。 平均分成4份，涂出它的 涂出斜线部分的 第二个问题是分数乘分数的乘法的意义及其计算方法。 *