《囚绿记》课件2(新人教版必修2).ppt

分组学习任务： 1、以小组为单位，在组长的带领下，认真的品读全文。 2、小组内讨论整理本课学案中的字音、字形、词语辨析题的答案。 3、阅读课文，思考本课学案文本探究中前三个问题。 解释词语： 揠苗助长：把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。 婆娑：①盘旋舞动的样子、②枝叶扶疏的 样子③眼泪下滴的样子。 缘引：引导。 抑郁：忧愤烦闷。 阅读课文寻绿、赏绿两部分，思考下面几个问题： 1.作者的小屋有什么特点？用几个词来概括。为什么作者选定了这间小屋？ 2. 作者是如何赞美绿的，又如何形容他对绿色的渴望的？ 3.第六段两个例子说明了绿色给人什么样的感觉？ 阅读8-11自然段，思考下面几个问题： 1.作者如此爱绿，为什么以至于有一种自私的念头，要囚绿？ 2.作者囚住常春藤后，它的生长情况发生了哪些变化？ 3.绿枝条日见憔悴，“我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？ 4. 在作者的眼里，绿枝条有着怎样的性格特点？ 阅读课文12-14段，思考下列问题： 1.为什么作者最后选择了放绿，并向它致诚意的祝福？ 2.通过分析永不屈服于黑暗的囚人，谈一谈囚绿的象征意义。 3.总结作者对绿的感情变化，由爱到囚到释放到祝福的原因。 4.课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿五个层次，可作者为什么给文章命名为“囚绿记”？ 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学． 从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷今年被美国加劳德特大学录取，近日她已奔赴这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。 中国的“海伦·凯勒” 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。 梅花 王安石 　 　 礁石 艾 青 　　 　　 一个浪，一个浪 　 无休止地扑过来 　　每一个浪都在它脚下 　　被打成碎沫、散开 …… 　　它的脸上和身上 　　象刀砍过的一样 　　但它依然站在那里 　　含着微笑，看着海洋 …… 　　 悬崖边的树 不知是什么奇异的风 将一棵树吹到了那边—— 平原的尽头 临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗 和深谷中小溪的歌唱 它孤独地站在那里 显得寂寞而又倔强 它的弯曲的身体 留下了风的形状 它似乎即将倾跌进深谷里 却又像要展翅飞翔...... 佳作欣赏 绿色，大地有你，有了一身让人心醉的气息。山河有你，有了一幅灵动绝美的壮丽。你汇成森林收藏远古浩瀚的神秘，你撒遍五洲织成地球珍贵的外衣。与其说你消化的是污浊难耐的尘泥，不如说你吐出的是源源不断的生机。绿色，万物健康的根基，你的旺盛是生命蓬勃的发动机！ 绿色，农田有你，于是有了一片涌动收获的希冀。工厂有你，于是有了一支点缀和谐的神笔。你覆盖城市创造人间天堂的奇迹，你环绕村庄带来纯净清爽的空气。与其说你吸取的是人们环保的心力，不如说你回报的是千金难买的情意。绿色，人类亲密的伴侣，你的充盈是一部意境隽永的赞美诗！ 一、阅读“爱绿”部分，思考，小组讨论： 1、 找出表达作者爱绿的语句。 2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。 自主学习 合作探究 第五段直抒胸臆： “绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的 心情即使是一枝之绿也视同至宝。” 第六段进一步用“度越沙漠者望见绿洲的 欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草 的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与 快乐。 1、找出表达作者爱绿的语句。 自主学习 合作探究 门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在 与绿的“对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从 “绿”中悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神 的慰藉和生命的向往。 社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对 立而统一。 2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。 自主学习 合作探究 作者对常春藤的爱达到了高潮，那么，他 是怎样进一步表达对“绿”的爱的呢？