“希特勒”与“贝多芬”的思考.docVIP

“希特勒”与“贝多芬”的思考 希特勒与贝多芬的思考 　前不久，看到的论文联盟http://wWw.LWlM.cOM这样一则小故事： 　　有个朋友让我回答几个问题，我同意了。 　　问题一：如果你知道一个女人怀孕了，她已经生了8个小孩子了，其中有3个耳朵聋，2个眼睛瞎，一个智能 　　不足，而这个女人自己又有梅毒，请问，你会建议她堕胎吗？ 　　我刚要回答，朋友制止了我，又问我第二个问题。 　　问题二：现在要选举一名领袖，而你这一票很关键，下面是关于3个候选人的的一些事实： 　　候选人A：跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8到10杯 　　的马丁尼。 　　候选人B：他过去有过2次被解雇的记录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大夸 　　特威士忌。 　　候选人C：他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。 　　请问你会在这些候选人中选择谁？ 　　我把答案写在纸上，然后朋友告诉我： 　　候选人A是富兰克林罗斯福，候选人B是温斯顿丘吉尔，候选人C是亚道夫希特勒。 　　我听了答案张大了嘴巴。朋友问我你是不是为人们选择了希特勒？那你会建议哪个妇女去堕胎吗？ 　　我说：这个问题不用考虑，我们受优生优育教育多年了，都生那么多歪瓜劣枣了，就别在添乱了。我建议 　　她去堕胎。 　　朋友告诉我：你杀了贝多芬，她是贝多芬的母亲。 　　我又一次张大了嘴巴。 　　朋友说：吓一跳吧？本来以为你认为很好的答案，结果却扼杀了贝多芬，创造了希特勒？ 　　无论这个故事是否真实，想一想，我们当老师何尝不是一样，在这个用升学分数做为单一评价标准的学校 　　教育来说，我们老师自觉或不自觉地在对待学生成才的问题上陷入误区。反思一下，为什么有很多当年在 　　学习上比自已差的同学现在却发展的比自己好？为什么有些在学校里反应迟钝的差生出了校门却变得灵活 　　机智？这种”尖子生”不优，”差生”不差的现象说明了什么？又该如何审视呢？ 　　很多后进生并不是真的有多差，他们当中有很多是由我们老师家长人为地制造出来的。也许有时，我们会 　　因为一个学生的课堂上打断教学而禁止他上课说话，会为了解决排座位的问题而采用分数前排制，会因为 　　一个学生在某门学科上的成绩不好，断定他笨或者什么都学不好，这些不科学的管理和非理性的认知，让 　　我们的学生自卑心加重，学习兴趣降低，甚至人格心理扭曲。在我带过的几届学生中，有因为迷恋网络， 　　撒谎骗人彻夜不归的，有因为家长逼着学习压力太大患上心理疾病的，有一上考场就紧张的浑身是汗脸色 　　发白一个字也写不出来的，这些现象的背后，难道没有我们老师和家长的责任吗？美国心理学家吉诺特博 　　士说：”在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人恐慌的结论，教育的成功和失败，’我’是决定 　　性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力 　　量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸 　　，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之幸福与快乐 　　，都取决于我。［1］ 　　在我们的眼里，究竟什么样的学生是好学生？一般来说，听话的学生大家都比较喜欢。从幼儿园开始就对 　　我们的孩子进行”听话”训练，把是否听话作为评价是否是”好学生”的标准。这种标准带来了什么？表面上 　　看学校有了规矩，出现了所谓的”井井有条”，学生也呈现出”焕然一新”的面貌。然后，学生为了”听话”所 　　付出的是什么？是独立创造精神的缺失，是个性发展的限制甚至扼杀！于是，听话的孩子一到考场就紧张 　　万分，听话的孩子面对难以释怀的学生压力却不懂得宣泄，听话的孩子总是人云亦云，老师说什么自己写 　　什么，没有自己的观点，这样的教育教出来的学生只是一件一件老师雕刻出来的复制品，没有自己鲜明的 　　个性和独特的见解。我有这样一个学生，在家长的眼里她非常的听话，因为不听话就会挨打，回家唯一做 　　的事情就是学习，因为不学习也会挨打，当她父亲站在我的面前洋洋自得他的棍棒教育的效果时，我告诉 　　他，你知道你的孩子在学校是什么表现吗？她上课反映迟钝，几乎不与他人交流，目光躲闪，我就没有看 　　见过她的笑容。我说，在这样的状态下成长，你觉得她快乐吗？学习在孩子的身心面前是次要的，如果她 　　身心都已经不健康了，谈什么好好学习呢？后来，这个学生被诊断出精神分裂症。她父亲跑来感谢我的及 　　时相告，我却因为他亲手毁掉自己孩子一生的而悲哀。学生，不应该是被老师或者家长任意摆布操纵的机 　　器。英国教育家约翰洛克