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充分发掘音乐课中的德育资源对学生进行爱国主义教育 充分发掘音乐课中的德育资源对学生进行爱国主义教育 今天的中学生，既是祖国明天的主人与建设者，又是民族的希望，对孩子们开展爱国主义教育，关系到祖国社会主义事业后继有人的大事。那么，作为基础教育的一线音乐教师，如何充分发掘音乐课中的德育资源对学生进行爱国主义教育呢？ 　　一、渗透爱国主义教育内容，激发沉重爱国情感 　　在音乐课中这样的德育资源很多，其中值得重视的有如下三方面： 　　（一）自然美 　　如刘炽作曲的《我的祖国》、王德作词的《我爱你塞北的雪》、贺敬之作词的《南泥湾》、铁原作曲的《在那桃花盛开的地方》、冯奇作曲的《彩色的中国》等，这些作品无不为学生展现了一幅幅绚丽多彩的自然美丽的画面。通过这些音乐作品，学生可以认识祖国山河雄伟奇丽的景象，从而感到无比的骄傲和自豪。在引导学生歌唱的同时，让学生领略祖国山川的雄伟壮丽，无疑可以培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的大好河山的情感。 　　（二）人情美，人性美 　　人是有感情的，感情是活着的和行动着的人的灵魂（歌德语）。在许多爱国主义歌曲中，其中有不少是反映人类社会各种强烈情感的，其集中表现为阶级友爱情、军民鱼水情、父（母）之情、革命同志情等。如王立平词曲的《驼铃》，体现了革命同志情，《军民团结一家亲》体现了军民鱼水情，陈克正词的《再见吧！妈妈》体现了母子之情这些歌曲，体现了美好的高尚的情感，是我们对学生进行爱国主义教育不可忽略的内容。 　　（三）人类社会美 　　在中国和世界历史长河中，出现了许许多多爱国主义题材的歌曲作品，给我们展现了从孔夫子到孙中山，从鸦片战争到五四运动，以及我党领导下的无数优秀人物的伟大形象，反映了他们坚韧顽强、善良、无私的高尚品质和祖国与人民同呼吸共命运的精神，他们的光辉形象正是人类社会美的化身。如佚名作曲的《苏武牧羊》、杨荫浏作曲的《赤壁怀古》、黄维作曲的《娘子军连歌》这些爱国者、民族英雄的优秀品质和爱国热情，震撼着学生的心灵，引起了学生情感上的共鸣，激发了学生追求正义、热爱祖国的强烈情感。爱国主义教育还包括和平统一的内容，陈套及词的《日月和星辰》，施光南的《台湾当旧》唱出了人民对祖国统一的愿望。爱国主义绝不是狭隘的民族主义，在国外也有许多优秀的爱国主义典范歌曲，如法国的《马赛曲》、德沃克的《念故乡》、西贝柳斯的《芬兰颁》等等，都可引导学生去歌唱、去体会。 　二、在进行音乐教学中，诱发爱国主义情感 　　在进行音乐教学中，必然激起学生的爱国主义情感。没有情感的作用，空洞的概念是不可能达到爱国主义教育的目的。在让学生感受形象的过程中，教师的情感对学生的体验、情感诱发，是非常重要的外部条件。因此，教师表达作品的情感时一定要包含着教师的情感，以此诱发学生的情感，领袖人物、英雄人物、先进人物是祖国的优秀儿女，是学生们的榜样，也是我们教师的榜样。在陶冶学生的情感方面，教师首先把自己的爱国心融入自己的语言中、歌声中（即教学中），再对学生进行爱国主义教育，因为教师的情感对学生起着极其重要的示范作用。所以教师应以自己对祖国强烈的爱国火种去点燃孩子心灵中的火花。论文联盟wwW.LW 　　三、开展实践活动，加深爱国主义的内心感受 　　爱国主义教育活动形式要多样化，才能使学生乐于接受，收到好的效果。如：（1）在校园里举行革命歌曲大合唱比赛、知识问答、小品表演、革命诗歌朗诵、抒情散文、讲故事或举行爱国主义歌曲卡拉OK个人独唱比赛。（2）通过现代音响设备举行MTV艺术欣赏活动。（3）结合乡土教材，对学生进行爱国主义教育。（4）结合学生们日常生活进行爱国主义教育。（5）结合祖国日新月异的变化，激起学生的民族自豪感。 　　总之，在音乐教学中渗透爱国主义教育的内容和方式十分丰富，只要我们认真细致挖掘、探索和实践，就可加以利用。在音乐教学中渗透爱国主义教育，主要不是说服而是感染，不是光靠讲理而是重熏陶，不是靠灌输而是靠潜移默化。 1