教学设计--专家讲座答辩.pptx

青年教师如何进行教学设计;一、课题的选择;二、课程内容的整体设计;二、课程内容的整体设计;二、课程内容的整体设计;一、公式的发现 （一）观察已经完成的多项式乘以多项式的练习，回答问题 ①(a+b)(a-b)②（x ＋ 4)( x－4）③（1 ＋ 2a)( 1－2a） ④（m＋ 6n)( m－6n）⑤（5y ＋ z)(5y－z） (6) (x-y)(x+y) （7）（y-x）(x+y) （8）（2x-5）(5+2x) （9）（5y+6）（6-5y） （10）（3x+2y）(2y-3x) 问题1：请观察这些等式的右边，你有什么发现？ 问题2：请观察这些等式的左边，你有什么发现？ 问题3：请观察等式左边的“两个数”与等式右边的“两个数”是何关系？这“两个数”是否应该有顺序？怎样确定顺序？;二、用几何图形验证公式（用几何画板课件演示，突出a、b的任意性） 三、记忆公式（出声读，出声记） 四、用公式：例题（板书解题过程，三组10道题） 五、课堂小结（师生一起总结本节课收获）;二、课程内容的整体设计;二、课程内容的整体设计;二、课程内容的整体设计;课题：平方差公式;课题：平方差公式;二、课程内容的整体设计;椭圆在生活中的应用;12.2 三角形全等的判定（1）;二、课程内容的整体设计;椭圆的标准方程;椭圆的标准方程;椭圆的标准方程;一次函数与方程、不等式;二、课程内容的整体设计;二、课程内容的整体设计;二、课程内容的整体设计;二、课程内容的整体设计;二、课程内容的整体设计;三、教学特色的表述 ;平行线的判定(第一课时);谢谢倾听！