非游戏活动中游戏因素的运用.ppt

（2）打豆腐（适合中、大班） 游戏化的生活技能练习 1 游戏化的生活习惯培养 2 探寻三 生活环节中游戏因素的运用 　（一）游戏化的生活技能练习 　　生活技能的学习与掌握不是消极被动的“肌肉训练”的简单产物，而是一个积极主动的学习过程。游戏对于幼儿在愉悦的体验中习得生活技能具有积极的意义。 【游戏介绍】 　　1、钻山洞——穿开衫 　　2、“帮衣服找朋友”游戏——叠衣裤 　　3、“小船小船开进来” ——吃饭 【学生分享】请学生介绍你知道的有关生活技能方面的游戏。 （二）游戏化的生活习惯培养 1. 游戏化的整理习惯培养 　　【举例】“送玩具回家”游戏、“和玩具捉迷藏”游戏。 2. 游戏化的文明习惯培养 【交流讨论】我们可以引导幼儿玩哪些游戏来培养其文明习惯？ 【总结】玩“ 娃娃商场”的游戏、玩“娃娃家”游戏、玩“乘公共汽车”的游戏、“做客”的游戏等等。 3. 游戏化的卫生习惯培养 　　【举例】洗手诗歌“小小手儿伸出来，水宝宝和我做朋友，先搓手心一二三，再搓手背一二三，我的小手洗干净。” 2. 组合形态 教师根据教学要求设计游戏，并将游戏与其他教学环节组合成一个更为有趣的教学活动。但游戏的目标、规则、时间、次数，仍然由教师决定。（案例2） 3. 融合形态 即教师将教育的内容、要求融于一个或几个游戏之中。当游戏结束时，教学要求也随之达到。（案例3） 4. 整合形态 教师将游戏贯穿于整个教学过程，满足了幼儿的游戏需要，促进了幼儿的情感态度以及与同伴友爱、合作等社会性的健康发展。（案例4） （二）如何实现教学游戏化 1. 教学游戏化的原理 2. 教学游戏化的途径 （1）游戏与教学的结合 游戏与教学的结合是指在同一目标引导下的幼儿自主的游戏活动和教师指导下的教学活动的相继关系。 【案例分析】阅读教材210页相关案例，说说游戏和教学是什么关系？ （2）游戏与教学的转化 游戏与教学的转化是指教师在教育目标的控制下对幼儿的施教过程转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿在学习中体验到游戏的乐趣。 【案例分析】阅读教材211页相关案例，说说游戏和教学是如何转化的？ （三）教学游戏的创编 1. 确定教学游戏目标 （1）教学游戏的目的应体现特定的教育目标 【举例】小班计算活动《“1”和“许多”》 （2）教学游戏的目的应符合幼儿的发展水平 【举例】中班《认识序数》 2. 构思游戏玩法 【思考】什么是游戏玩法？ 【方法介绍】常用的添加游戏因素的方法：角色扮演、表演、探究、新异动作、幽默娱乐、比赛。 【交流讨论】制定游戏玩法时应注意什么？ 【总结】（1）规则要合理 　　　　（2）规则要严谨 　　　　（3）规则要简要 3. 概括游戏名称 游戏的名称要简洁明了，能反映出游戏的主要内容和特点，在第一时间吸引幼儿的注意力，调动他们参与游戏的兴趣。 　（四）教学游戏有效性的评价 【案例分析】 　　案例1：大班散文诗欣赏《秋天》，教师设计了一个“小组大竞赛”的游戏环节，比一比谁能说出更多“秋天的秘密”。活动中幼儿完全融入到竞赛游戏的氛围中，幼儿积极举手抢答，还指出对方的错误，使活动越来越远地偏离欣赏和感受“秋天”之美的目的。 　　案例2：在主题活动“白白的牙齿”中，教师设计了“ 赶走蛀牙虫”游戏，教师扮演大牙刷，请幼儿扮演蛀牙虫。游戏中，“蛀牙虫”快乐地在“牙齿”周围蹦来跳去，撞到“牙刷”时赶紧灵敏地躲闪着。最后，那些没有被“刷”走的“蛀牙虫”甚至还得到了教师的赞扬…… 【交流讨论】说说以上两个案例的教学游戏设计得如何？ 教学游戏有效性评价的维度主要有以下几点： 　　1 该教学游戏的目标是否隐蔽 　　2 该教学游戏是否符合幼儿的年龄特点 　　3 幼儿对该教学游戏是否感兴趣 　　4 每个幼儿是否都能参与到该游戏中 　　5 该游戏是否注重过程性体验 　　【自主学习】阅读教学游戏案例，评价教学游戏设计的是否合理。 转换环节存在的问题 1 转换环节的游戏组织策略 2 适合转换环节开展的游戏举例 3 探寻二 活动转换环节中游戏因素的运用 （一）转换环节存在的问题 【说一说】转换环节幼儿和老师都做些什么？请描述一下你在幼儿园看到场景。 教师处理转换环节的方法常呈现两极状态： 　　一种是将幼儿受控的状态（安静）延长，以便在教师的高控制状态下平稳进入下一环节，用小便、洗手、喝水等生活环节来代替转换环节。 　　另一种，教师只管自己准备下一环节的材料，放任幼儿在教室内奔跑、打闹、嬉戏。 （二）转换环节的游戏组织策略 1. 由动到静转换时组织游戏 　　少由动到静的转换环节，教师可以组织一些有助于幼儿情绪转向安静平稳的游戏活动，来帮助幼儿调节情绪与身体状态。 【举例】 “安静