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《生于忧患而死于安乐》PPT创新
十五、老师寄语 苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴; 有志者,事竞成,破斧沉舟,百二秦关终属楚 * 练习:阅读《生于忧患死于安乐》回答下列问题 1、下列划线字注音错误的一项是( ) A.、舜发于畎亩之中( qu?n ) B.、傅说举于版筑之间( yuè ) C.、征于色发于声而后喻( yù ) D.、入则无法家拂士(fú ) 2、解释下列划线的词语 A. 管夷吾举于士( ) B. 必先苦其心志( ) C. 曾益其所不能( ) D. 出则无敌国外患者( ) 3、把下列句子翻译成现代汉语 A. 孙叔敖举于海: B. 人恒过然后能改: D 被任用,选拔 使…受苦 同“增”,增加 在国外 孙叔敖从隐居海边被选拔重用。 一个人常犯错误,这样以后才能改正。 十三、谈感悟,积累相关的名言,事例。 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 ——欧阳修 居安思危,戒奢以俭 ——魏征 安不忘危,盛必虑衰。——《汉书》 屈原屡遭排挤流放做《离骚》 司马迁惨遭宫刑仍然坚持写《史记》 张海迪高位截肢顽强学习,自学成才 贝多芬在耳朵失聪的情况下,坚持创作,写出不朽的交响曲 刘禅昏庸无道,贪图享乐,不理朝政,导致蜀国灭亡。 1. 给下面的加点字注音 嘉肴( )? 弗食( )??? 自强( ) 教学相长( ) 2. 把握节奏 yáo fú qiǎng zhǎng 虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。 即使有美味的食物,但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理,但是不学,就不知道它的好处。因此,学习之后才知道自己的欠缺,教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之处,然后才能勉励自己奋发上进;知道自己有所欠缺,然后才能刻苦地钻研。所以说教导和学习是相互促进的。 3. 理解重点词语 虽有嘉肴: 弗食: 不知其旨: 虽有至道: 是故: 困: 自反: 自强: 教学相长: 美味的菜肴 品尝 味美 到达了极点 因此 (受到)阻碍,不通 反过来要求自己,自己反省 自己督促自己 教和学互相促进,教别人,也能增长自己的学问。 4. 古今异义 虽有至道 今义: 古义: 不能知其旨也 今义: 古义: 教然后知困 今义: 古义: 教学相长也 g今义:uyi 古义: 今义: 古义: 即使 虽然 味美 意义、用意、目的 (受到)阻碍,不通 困难 促进 增长 2. 作者既要阐述“教学相长”这个观点,为什么开篇先写“嘉肴”“至道”?这样有什么好处? 从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述,有“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”。 3. 说说《教学相长》的论证思路。 4. “教学相长”原则可以给我们怎样的启示?试结合学习体验,谈谈你的看法。 先是以类比强调要学习,要实践,接下来指出“学”与“教”的作用(知不足和知困),再由此进一步讨论其效果(自反和自强),最后得出结论。文气贯通,层层递进。 学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如,尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时候就可以“知困”而“自强”。 生于忧患死于安乐 孟子 了解作者 孟子(约公元前372年-公元前289年),名轲,字子舆,战国中期鲁国邹人,是著名的思想家、政治家、教育家,孔子学说的继承者,儒家的重要代表人物。他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想,被称为“亚圣”。 * 学习目标 1、正确朗读课
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