《生于忧患而死于安乐》PPT.ppt

十五、老师寄语 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴; 有志者，事竞成，破斧沉舟，百二秦关终属楚 * 练习：阅读《生于忧患死于安乐》回答下列问题 1、下列划线字注音错误的一项是（ ） A.、舜发于畎亩之中（ qu?n ） B.、傅说举于版筑之间（ yuè ） C.、征于色发于声而后喻（ yù ） D.、入则无法家拂士（fú ） 2、解释下列划线的词语 A. 管夷吾举于士（ ） B. 必先苦其心志（ ） C. 曾益其所不能（ ） D. 出则无敌国外患者（ ） 3、把下列句子翻译成现代汉语 A. 孙叔敖举于海： B. 人恒过然后能改： D 被任用，选拔 使…受苦 同“增”，增加 在国外 孙叔敖从隐居海边被选拔重用。 一个人常犯错误，这样以后才能改正。 十三、谈感悟，积累相关的名言，事例。 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 ——欧阳修 居安思危,戒奢以俭 ——魏征 安不忘危,盛必虑衰。——《汉书》 屈原屡遭排挤流放做《离骚》 司马迁惨遭宫刑仍然坚持写《史记》 张海迪高位截肢顽强学习，自学成才 贝多芬在耳朵失聪的情况下，坚持创作，写出不朽的交响曲 刘禅昏庸无道，贪图享乐，不理朝政，导致蜀国灭亡。 1. 给下面的加点字注音 嘉肴（ ）? 弗食（ ）??? 自强（ ）　 教学相长（ ） 2. 把握节奏 yáo fú qiǎng zhǎng 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。 即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进;知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。所以说教导和学习是相互促进的。 3. 理解重点词语 虽有嘉肴： 弗食： 不知其旨： 虽有至道： 是故： 困： 自反： 自强： 教学相长： 美味的菜肴 品尝 味美 到达了极点 因此 （受到）阻碍，不通 反过来要求自己，自己反省 自己督促自己 教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。 4. 古今异义 虽有至道 今义： 古义： 不能知其旨也 今义： 古义： 教然后知困 今义： 古义： 教学相长也 g今义：uyi 古义： 今义： 古义： 即使 虽然 味美 意义、用意、目的 （受到）阻碍，不通 困难 促进 增长 2. 作者既要阐述“教学相长”这个观点，为什么开篇先写“嘉肴”“至道”？这样有什么好处？ 从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。 3. 说说《教学相长》的论证思路。 4. “教学相长”原则可以给我们怎样的启示？试结合学习体验，谈谈你的看法。 先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。 学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。 生于忧患死于安乐 孟子 了解作者 孟子（约公元前372年-公元前289年），名轲，字子舆，战国中期鲁国邹人，是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“亚圣”。 * 学习目标 1、正确朗读课