第三章远程教育的办学模式.ppt

奥托·彼得斯的二分模式 泽·埃尔·布什拉的分类 穆·尼尔的分类 彻斯特·泽拉亚·古德曼的分类 基更的分类 典型远程教育院校介绍 英国开放大学——最成功的远程大学 分析东、西方远程教育办学模式的特点； 分析远程教育完全办学模式与不完全办学模式的特点。 六、在现代远程教育工程的实施中，普遍存在有以下几个问题 （１）现代远程教育工程实施的资金问题 （２）对现代远程教育这一种教育形式存有偏见 （３）现代远程教育相关技术人员的缺乏 （４）在现代远程教育工程的实施中，片面追求硬件的建设， 忽视了软件资源的开发 主题6：现代远程教育工程 * * Company Logo 现代远程教育 董欢 dh198349@yeah.net远程教育的办学模式 应用领域 课堂教学 在职培训 远程教学 自主学习 东方模式：以印刷材料为基础，辅之以辅导; 西方模式：以印刷材料为基础，辅之以通信反馈; 远程教育的办学模式 1971年， 奥托·彼得斯在《大学函授教育文集》（德文版）中根据政治、课程、组织和教学4个标准将远程教学模式分为两大类： 美国威斯康星和内布拉斯加；澳大利亚新英格兰；南非大学；日本的kaio,chuo,Hosei；英国开放大学 德意志民主共和国卡尔·马克思，莱比锡；捷克斯洛伐克，布拉格；苏联列宁格勒西北理工学院；波兰；中国 实例 以举办者的惯例为基础：单一的印刷材料媒体系统，辅之以定期函授批改作业 以正规教育的模式为基础：大大减少以函授形式的作业批改，或是由自愿、或必修的定期面授所代替 教学 较松散地融于大学主要教学活动中 在大学结构中具有影响的角色 组织 由各个机构各自为政地提供 由国家统一提供 课程 力求帮助个人 是一种较次要的教育形式 具有受举办者影响的特征 社会文化发展的组成部分 国家教育制度不可缺少组成部分 占所有在册大学生的20%～50% 政治 西方模式 东方模式 奥托·彼得斯的分类 教育部批准的现代远程教育试点学校 中央电大 各省、市级电大 高等院校 高等院校 高等院校 按学分算，4000-10000 较低，2000-4000 按科目算，20 公办院校3500左右民办相对较高 国家标准 在线授课 、集中面授 网上课堂和面授 自学为主、自考助学班 脱产学习和业余学习、函授学习 在校学习 高中毕业、在职、从业人员和社会其他人员 高中毕业、在职、从业人员和社会其他人员 不限 高中毕业、在职、从业人员和社会其他人员 应届高中毕业生 网络教育 广播电视大学 高等教育自学 考试 成人高考 普通高考 办学机构 学费 招生对象 学习方式 途径 我国学历教育的类型 ★ 证书含金量对比  自考由于其学历证书获得最难，所以认可度相对较高，目前国外有包括美国、英国、日本等26个国家承认我国的高等教育自学考试文凭…… 电大文凭也得到英、美、日、澳等众多国家的承认。  网络教育更看重的是网络教育学院所依托的名校品牌、专业实力。不少高校的网络学院设置的专业都是学校的重点专业。事实证明，类似复旦、同济等名校的网络学院学生在就业中也具有相当的竞争力，复旦网络教育学院今年毕业学生的就业率在85％以上，就业单位中不乏普华永道等世界知名企业。 毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同，都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。符合相关条件者，都可以申请获得学士学位。 差 异 —— 都颁发国家承认的学历证书： —— 证书效力： 相 同 远程教育的办学模式 对象：大学函授教学（大学） 标准：函授教学的功能 新西兰的马斯艾大学；德克萨斯毕业生工程设计和研究协会 几个大学合作对外提供教学的大学 昆士兰大学对外学习部；威斯康星大学业余教学部 设有一个独立的部门负责对外教学的大学 新英格兰大学 教学部门接受校内和校外两种学生的大学 房地产管理学院（阅读大学）和教育学校；南太平洋大学 只有一个部门提供函授教学的大学 伦敦大学校外学位 只提供校外学生考试的大学 南非大学，英国开放大学 专门管理校外学员的大学 实 例 类 别 埃尔·布什拉的分类 远程教育的办学模式 1981年，穆·尼尔根据办学机构的权利，即自治情况将远程教育大学分为5种类型。 其具体标准： □高度自治 □对大学运行的重点业务的控制程度，包括 ◇财政 ◇考试、学分认定和授予学位 ◇课程设置、课程材料开发 ◇教材发送和对学生支持服务 对象：远程教育大学 德国蒂宾根远程教育大学的远程学习研究中心 与其它机构合作为基础的服务机构 服务机构模式 挪威的fhernundervisnung 由其它教育和公立机构控制的远程教育项目的服务中心 电话